□华中师范大学教育学院教授 郭元祥

新质生产力的本质是先进生产力，需要有创新型人才的支撑。要培养创新型人才，需要构造现代化学习体系，需要课堂向生动的现实世界敞开，需要县级教育行政部门的支持与推动。

目前，中小学学习形态的总体特征是具有传统性、封闭性和陈旧性。以教材为中心的学习、以封闭的学科知识为边界的学习、以班级授课制为基本组织形式的集体同步学习、以教室为活动空间的课堂学习，以及以解决符号问题为训练方式的间接学习，普遍反映出学生学习所存在的陈旧样态，并支配着绝大多数青少年长达12年的成长过程和成长方式，远远落后于人的生长的根本要求。教学形式和程序的变革无法触动传统学习形态。

新质教育下的学习观核心是让学习真正发生。学习涉及脑活动、心理活动、实践活动，包括环境，教师、知识、学生等诸多因素。数字化时代的现代化学习形态在变革，其特征是开放性、非线性、生成性、探索性、实践性、可计算性等。

要达到开放性探索学习，需要真实情境、审辩思维、结构化迁移、复杂问题解决等。要达到学习的彻底性和完整性，需要概念学习、命题学习、论证学习，需要感知与观察、理解与想象、思维过程。要达到价值观的建立，需要价值判断、价值选择、价值实践。要达到掌握方法论，需要复杂情境、问题关联、方法论应用等。一切的背后是树立正确的价值观。要筑牢学生与生动的现实世界的价值关系、存在关系和实践关系。

学习的发生，包含着条件系统、动力系统、过程系统。学习依存于情境，要还原知识的真实情境，让课堂向生动的现实世界敞开，增强课堂与历史文化、社会实际、学生经验的关联性，激发学生的好奇心、求知欲、想象力和创新能力。作为一种开放性探索的学习，必须要确立实践信念。要推进学生对客观世界的感受性、对未来世界的想象力、对现实世界的责任感和对生活世界的创造力。要特别构建包括主动性、积极性、独立性、能动性学习的动力系统。

我们要确立朝向客观世界的教学信念，增强知识的历史感与文化性，引导学生进行文化探源与历史探源；增强课堂的思想性和教育性，引导学生进行价值澄清和美德体验；增强学习的感受性和实践性，发展学生的认知能力和社会理解。