□本报记者 言 宏

评价是教育发展的指挥棒，2022年，教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的出台标志着我国学前教育从高速发展转型到高质量发展的新阶段。《评估指南》强调，儿童为本、过程导向、持续改进的质量观，倡导过程评估、观察评估与自我评估的方式。这为持续推动我国幼儿园保育教育的内涵式高质量发展提供了新的方向和政策框架。

随着学前教育改革走向“深水区”，多方对评价工作重要性的认识得以深化，但仅凭“观念上重视”是远远不够的。学前教育决策者与实践者亟需科学的工具、智慧的平台、好用的功能为“抓手”来科学有效推进学前教育质量评估工作。

11月2日至4日，2023年学前教育评价学术研讨会在杭州高新区（滨江）举行。会议由中国学前教育研究会学前教育评价专业委员会主办，浙江省学前教育研究会（学前教育评价专业委员会）、杭州高新区（滨江）教育局承办。来自全国的学前教育专家和学前教育工作者500多人，探讨先进理念，分享交流经验，打造了一场学术盛宴。本次会议共设1个主会场、5个分会场，通过系列主旨报告、专场报告、圆桌论坛、工作坊培训等方式，聚焦科学评价、科学保育，开展研讨交流，全面促进幼儿园保教质量的再提升。

来自浙江省内的研究团队进行“科学评估推动学前教育高质量发展的浙江经验”专场报告，他们从教师观察素养评价指标体系建构、幼儿成长档案运用、高质量在园生活塑造和区域推进质量评估等多个方面，系统展现关注保育教育全过程质量提升的浙江实践。来自广东、辽宁、河南、重庆、上海等地的研究团队则围绕“学前教育评价的研究与实践”进行专题报告，呈现不同地域的评价探索与经验。在分会场，代表们进行了“师幼互动质量观察评估与教研支持”“贝海拾珠——常态化机制下的自评标准学习与建构”等工作坊培训，通过理论学习与观摩实践循环教研的方式，提出适恰的教育支持策略或思路。“学前教育评价从重外部评价转向重内部评价，从硬件建设转为内涵发展，从结果导向转为过程导向，并突出内生的、常态化的、自然的。”随着研讨的深入，这些观点渐渐成了学前教育代表的共识。

中国学前教育研究会副理事长秦金亮认为，学前教育评价存在很多误区，要深刻领会评价的价值导向功能，警惕滥用评价。他提出，学前教育发展中最大的危险是“借儿童之名，行成人之事，甚至成人之利”，要深度满足幼儿园对评价的真实需求，警惕简单粗暴使用评价。他强调，要帮助教师提升评价素养，警惕经验误判专业评价；要加强评价基础研究，警惕评价研究空心化；要补齐专业人才培养的评价缺环，从培养源头提高专业工作者评价水平；要在数据科学、人工智能深度算法等新学科、新技术的思路下，改造传统的教育统计、教育测量、幼儿观察与评估等课程知识体系，以新文科的眼光再造专业课程体系。

与会代表们认为，学前教育评价应该采用发展性评价，以促进评价对象发展为根本目的。评价若想在了解幼儿过去和现在的基础上看到他未来发展的可能，则需要教师在心里建构起可操作性的观察评价体系，结合幼儿个人成长愿望，勾勒出幼儿线性的发展线索，形成普适性的共性评价和个体积极主动学习的个性化评价循环交织的评估实施方案，才能让持续不断的观察和引导更好地促进幼儿个性化的发展。也有代表认为，在信息化快速发展的当下，要开创“家庭—园所—社区”健康发展的幼教新生态。