□省特级教师、正高级教师 宁波高新区实验学校党总支书记 罗树庚

我时常把教科研比作吸铁石。有教科研意识的教师，他身上好像有一块吸铁石，能把那些他想要的书籍、文章等吸附过来，为己所用。

整理知识点，首先要学，进行专题阅读，其次是思与写。只要把问题当课题、把工作当研究，我们每日稀松平常的教育教学工作都是在做教科研。教师要把论文写在每日的教育教学中。

一天工作结束后，我都会做一下复盘。把发生在课堂上的一些思维火花，把和学生、教师、家长交流中的一些心得体会与感悟，及时记录下来。以这些原材料为素材，写一写教育教学叙事与随感。

一线教师写教育随笔、教育叙事，是走上教科研道路的一条捷径。在我的电脑里，存放着百余万字的教育札记，存放着几百篇的教育随笔。累积得多了，我就会对它们进行归类、拼组。我的《教师如何快速成长》一书，其实就是近60篇教育随笔组合而成的。我把数十篇指向“教师专业成长”感悟的随笔，分为内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力、反思力等6类，再赋予这6个力一个好听的名字——“专业发展必备的六大素养”。从一篇篇随笔变成一部论著，就好比5根手指捏拢来握成拳头，产生的力量、影响远远比散开的一根根手指大得多。

如果说实践是教科研的土壤，那么写作就是催生教科研开花结果的叶绿素，让教学中的感性认识上升为理性认识。会写作才能成为名师。

“教书匠”与“教育家型教师”之间仅仅只有一墙之隔。这道墙的名字叫“教科研”。一名觉醒了的“教书匠”，上着上着，就有深度了；做着做着，就有高度了；写着写着，就有厚度了；教着教着，就有宽度了。