□省特级教师、正高级教师 杭州市小营巷小学副校长 吴恢銮

搞课题研究或专题研究，一定要善于占有和学习有关资料与理论，要挖好“深水池”，源源不断滋养我们的研究之田。

首先，对研究资料要“一网打尽”。2015年4月，课题顺利立项，迫使我进入研究状态。我所做的第一件事，就是借助网络和图书馆，查阅和收集了数学实验、做数学、具身理论、项目化学习等学术资料，花了整整1个月的时间，下载了200篇论文，购买了与研究内容相关的理论书籍20本，并花了2个月的时间读完了200篇论文，粗读了20本相关专著，精读了《儿童怎样学习数学》。该书第21章对如何建设数学实验室有比较详细的阐述，提供了比较丰富的案例，我如获至宝，更加坚定了这项课题研究的意义与价值。

其次，对研究资料要“归类归档”。研究资料可以分为两大类，一类是查阅收集到的相关文献资料，一类是实践研究中积累的原生态资料。这两类资料都要好好整理。对于文献资料，不仅要进行精心梳理，读出心得，而且要用批判的眼光审视别人的成果，比较和对照不同的作者对某一问题的观点。我通过关键文献的深入阅读和整理，逐步明晰了数学实验的内涵，这为后续开发数学实验课程奠定了理论基础。我对每次研讨积累的材料进行梳理和整理，分别建立了“数学实验课程标准制定”“数学实验课程内容编制”“数学实验课程关键课例”“数学实验表现性评价”“数学实验室建设”“数学实验器材开发”等栏目，把这些研究资料归类到相应的文件夹，为后期引用资料带来了极大便捷，大大减少了时间。

最后，对研究资料要“触类旁通”。阅读文献资料，一是由杂到精，多数文章看摘要，少数文章看全文；二是由点带面，从看得懂的文章入手，延伸到看不懂的；三是摘录最为关键的观点与证据，建立资料库，方便今后引用。在容纳智者的观点和证据上，关键要构建自己的想法，所以要找出自己的研究与文献之间的整体关系，总结文献，得出自己的结论。比如在梳理了几十种数学实验概念后，我得出数学实验有四层内涵。数学实验是一种研究方式、一种学习方式、一种项目化学习，也是一种数学建模应用。这些认识都是在阅读文献的基础上，逐步提炼出来的。此外，需要把研究资料结构化、逻辑化，找出资料和资料之间的内在关联性，实现结构化。