□杭州第七中学校长夏峰平 杭州第七中学副校长林 杨

在当今教育多样化且社会迈向艺术经济时代的大背景下，普通高中教育如何回应“美好教育”的呼唤，注重提供平等的教育和服务社会进步的教育显得尤为重要。

杭州第七中学以“艺文兼修，协调发展”的特色为基础，开发了面向两类学生的高中特色课程，取得了显著成果。学校通过明确美术教育与文化教育相辅相成的理念，构建了“艺文兼修”课程体系，巩固了办学特色，贯彻了“德识为先，艺文兼修，知行统一，处事和谐”的课程理念。

学校以卓越的艺术教育积淀为基础，基于对当前高中课程改革的思考，重新审视育人模式和社会对高中教育的需求变化，尤其是对文化班和美术班两类学生的实际情况进行了深入了解。

一、核心课程：学科核心素养校本化表达

学校在课程教学中，注重培养学生的文化基础和终身学习能力，同时重视培养创新思维，不仅培养学生健康的身心素养，还注重培养学生欣赏美和创造美的能力。在这一理念下，“艺文兼修，协调发展”的育人目标实际是基于学校地域和文化的特点，表达了学生发展核心素养的地方特色。

二、个性化教学：校本选修课“同课异构”

学校为普通文化班和美术特色班学生开设了“同课异构”的选修课程，以符合两类学生的特点进行个性化教学。对普通文化班学生，课程更多地融入艺术元素的赏析；而对美术特色班学生，则更多地融入人文元素的熏陶。

三、个性发展：针对不同学生进行课程二次开发

数学等学科的教研组针对不同类型的学生进行了课程二次开发。教师们不仅理解并欣赏美术特色班学生，还调整教学内容以适应美术生，采用更适合美术生的教学策略，激发学生学习数学等学科的兴趣和自信心，培养良好的学习习惯，提高相关学科的学习成绩和学习能力。

四、校本研究：教师与学生参与共建课程

教务处对全校教师的教学特长、兴趣爱好、开课意愿等进行了调查，选出一批教师参与课程研发和课堂管理培训，开发校本课程，共同积累教学管理经验。通过对选修课开展调查问卷来征求学生的意见，找到学生的兴趣点。在高一年级，学校开设了生涯规划课，利用霍兰德职业倾向测验帮助学生了解自身的职业倾向，协助学生进行生涯规划。

五、多元体系：探索不同课程体系模式

学校提出了注重艺术教育和文化教育的探索性教学方式。学校旨在创设一种融合的教学方式，促进文化班和美术班之间学习氛围和学习成绩的互动，比如在美术特色班开设文化类拓展课程，在普通文化班开设艺术类修养课程。通过这些课程设置，学校致力于培养具备全面发展、更富有鉴赏和创作能力的学生。