●教师在教学评价中，可借鉴量表评价法，促进学生发展。
□衢州市柯城区鹿鸣小学 林伟英
新课改既注重学生全面发展，又注重个性化培养，即在素质教育基础上，深入挖掘每名学生的潜力，促进他们最大程度成长。科学、客观、公正的语文教学评价，能发挥积极的引导作用，既能帮助学生提升听说读写能力和自主创新能力，又能增强他们的信心，养成乐观向上、积极主动、团结合作的优良品质。然而，传统的教学评价多以口头评价为主，更多基于学生的课堂表现和教师的主观判断，缺少过程性引导，不但不具有科学性和全面性，而且难以帮助学生发现自身优缺点。因此，在语文教学中应用量表评价法意义重大、影响深远。
一、量表评价法的教学量表设计
在具体实施中，量表评价法通过提前设计好相关评价指标，并通过指标的重要性赋予权重，最终综合各项指标得分及权重，通过公式计算总得分的方式来实施评价。将量表评价法运用到语文教学评价中，基本步骤可类似于相关考核量表设计：先确定需要评价的指标，再确定评价的标准及分值，接着确定评价指标的权重，通过学生的课堂表现获取各项指标对应的分值，最后通过简单计算得到每名学生的综合分值。
1.如何确定评价指标
评价指标的确定，既要符合语文学科的特点，注重培养学生的听说读写等基础能力；又要符合新课改教学要求，注重培养学生的创新能力、实践能力；还要符合课程实际及学生的性格、习惯等，注重培养学生的良好品格。在初始的指标设计中，可以简单设计为基础能力评价、创新能力评价、课堂表现评价等，教学进一步深入后，可以对初始指标进行深化细化，设计二级指标、三级指标等。
2.如何确定评价标准及分值
评价标准要根据每堂课的教学目标来设定，如在低年级课程中，基础能力评价可以侧重于识字、阅读、口语交际等，在识字方面又可以设计为会认、会写、会组词或造句等几个级别。分值设计尽量简单，便于后续各类指标的比较及综合得分的计算。
3.如何确定评价权重
评价权重的科学设计至关重要，直接决定评价的合理性及可操作性。一张量表由多个指标组成，评价权重应综合考虑各个指标的重要程度来赋分，并根据课程的变化而变化。在具体操作过程中，可与其他教师交流探讨，也可请教专家帮助分析。
二、量表评价法的实践应用
本次测试对象为衢州市柯城区鹿鸣小学某班全体学生；教学课文为五年级下册《军神》。在建立量表前，首先明确教学目标：一是有感情地朗读课文；二是了解刘伯承不打麻醉进行手术的故事，并按术前、术中、术后的顺序复述；三是感受老一辈无产阶级革命家钢铁般的意志和不屈不挠的精神。
为此，将基础能力的评价标准设置为有感情地朗读并体会刘伯承和沃克医生的情感变化；将创新能力的评价标准设置为复述本故事并发散思维了解刘伯承元帅生平或其他革命战争年代的感人故事，进而培养爱国主义精神；将课堂表现的评价标准设置为积极主动参与师生互动和小组活动，能顺畅回答各种问题。
经与诸多教师和学生交流探讨后，大家一致认为创新能力最重要，基础能力次之，课堂表现再次之。综合师生的意见，赋权创新能力评价为50，基础能力评价为30，课堂表现评价为20，建立量表如下。
基础能力的评价标准分三档：一档为能有感情地朗读；二档为能流利地阅读课文，把握《军神》故事的主要内容；三档为难以流利地阅读课文，对故事内容不够了解。
创新能力的评价标准分三档：一档为能复述本故事，了解刘伯承元帅生平；二档为基本能复述本故事，能讲出其他革命战争年代的感人故事；三档为难以复述本故事。
课堂表现的评价标准分三档：一档为积极参加师生互动和小组活动，回答问题自信且语言流畅；二档为能按要求参加互动、活动，回答问题不够自信；三档为拒绝或排斥参加互动、活动、回答问题等。
在选择评价主体上，采用教师主评、小组互评、学生自评三种形式，最后每名学生都有三张评价表，通过综合评价，让评价更客观、全面。
三、量表评价法应用的注意事项
1.量表设计要尽量精简
由于评价的主体既有教师又有学生，为了便于学生理解并作出客观评价，表格必须简单明了。
2.指标权重要深入研究
由于每门课程对学生各方面能力的要求不同，在开展指标权重设计时，要深入思考研究、综合分析比对，确保评价的准确性。
3.评价过程要客观公正
由于小组的不同和学生自我认知的不同，在进行互评和自评时难以做到客观公正，教师在评价时要综合考虑此类因素，提高评价的公平性。
4.总结评价要因材施教
量表评价法最终反馈给教师和学生的只是枯燥的分值，且不作为甄别与选拔的依据。在汇总量表后，教师对学生个体的评价应当因人而异，以鼓励为主。对优等生，要引导其深度思考、积极创新；对中等生，要帮助其高效完成学习目标；对学困生或较为自卑的学生，要通过量表找到优点，促使其增强信心。
5.教学评价要滚动推进
量表评价法并不是以一次课程的评价为结果，而是可以运用到诸多课程评价中。为帮助学生扬长补短、提升能力，可常态化开展量表评价，并为学生准备“台账”，通过前后效果的比对，动态记录学生的学习情况和成长历程。
