□舒圣祥

近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出要通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，学生科学素质明显提升。

面对全球新一轮科技革命加速演进浪潮，面对加快建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求，中小学科学教育无疑还存在不少薄弱环节。作为全面部署新时代中小学科学教育的专门文件，《意见》的出台无疑是场及时雨。

开齐开足开好科学类课程，将教辅书纳入监管体系；推进中高考内容改革，强化实验考查，提高学生动手操作和实验能力；试点建设科技高中，加强大学与高中教育在人才培养方面的衔接……从课程教材到实验教学，从中高考内容改革到科学教育各种条件保障，一系列的顶层设计，既强调在“实”字上下功夫，改进学校教学与服务，也着重在“宽”字上做文章，强化用好社会大课堂，同时还在“同”字上找突破，要求做好相关改革衔接。

可以预见，《意见》的出台对于中小学科学教育的影响将会是巨大的。但可能因为习惯了在“应试”的语境下去思考问题，容易将科学教育简单理解成另一种新的奥数培训，担心会将“双减”好不容易减下去的负担，再重新加回来。进而还有人对其公平性提出质疑，担心在具体落实中变味，甚至演变为权力或金钱的游戏，成为升学考试新的加分捷径。

应该说，这样的担心并非毫无道理，好比将足球纳入中高考并不能提高国足水平，科学教育也要避免落入新瓶装旧酒的窠臼。科学课程怎样设置才更为科学？不同地方实际发展情况不同，特别是广大农村地区，如何配足配齐科学教育硬件和师资力量？有了教学硬件，有了师资力量，科学教育如何去实施？这些都需要大家在实践中不断摸索。

在我看来，加强中小学科学教育，更重要的在于培养科学家精神，就是要通过科学教育让中小学生习惯于像科学家那样去思考。科学教育要保护好孩子们的好奇心和科学热情，鼓励质疑，提倡独立思考。让每个孩子都能学会像科学家那样去思考问题，找到自己热爱的领域并且坚持下去，大概就是评价科学教育成功的标准之一。