□嘉兴市南湖区教育研究培训中心 刘 帅

小学智育评价是促进学生学习与实现自我纵向成长的有效手段，但小学智育评价中存在重期末甄别轻过程诊断、重学科知识轻实践能力、重结果轻过程等问题。希望通过分项等级评价，在为学生减压的同时，教师和家长可以了解学生的优势与不足，以便因材施教，帮助学生养成必备品格，促进学生健康成长。

一、从“评定”走向“引导”，实现纵向促进

传统的小学期末测评，本质上是“判定”，甄别学生的知识掌握程度，在引导学生的习惯养成和思维发展上略显不足。在小学生综合评价改革中，通过分项等级评价的多次测评，分解压力，引导全体学生达到课程标准的要求，实现学生自我纵向提升。如舟山市定海区檀枫小学构建了小学生分学科分项分层的学业评价体系，通过《学生个人分项评价手册》帮助学生明确自己的优势和不足，有针对性地改进，教师则可以通过分项等级评价分析学情和改进教学。

二、从“纸笔”走向“融合”，培养核心素养

传统的小学期末测评是一张纸笔测评卷，纸笔测评可以高效地保障学生的基本知识基本技能达标。在小学生综合评价改革中，更提倡将纸笔测评和非纸笔测评融合，兼顾各自优点，以评价为载体，提升学生的核心素养。如缙云县碧川小学基于学情，依据课程标准研制“无分”纸笔测试卷和“校园马拉松中的数学问题”“校园沙盘地图”等非纸笔测试的项目活动，通过两类“无分”测评方式的融合，保护了学生的隐私和自尊，帮助学生正确地认识自己的强项与弱项。

三、从“结果”走向“过程”，发展必备品格

作为教师和家长，很关心学生期末测评的等第，也就是学习结果，但对于结果背后的归因溯源心有余而力不足。如嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学以写实记录为“过程表现”的评价方式，聚焦语文学习的必备品格，设计简洁、有效的评价工具，培养学生主动学习的习惯，提升学生语文学习能力，发展学生的语文核心素养。