□宁波市鄞州区中河实验小学 乐天鹰
32张设计图纸、35900公里路线图、116个地铁站、512个记录视频……你一定会想,这是哪位工程师的大手笔。其实,它们的主人小俞是一个热爱行走的少年,也是一个曾经孤独迷茫的“社恐宅男”。
故事还要从他四年级时说起。新学期班干部竞选,小俞破天荒鼓起勇气上台竞选,结果只得了一票,这一票还是他投给自己的。
看似平静接受结果的他,从那以后,却彻底“摆烂”。不管我怎么鼓励他,他都提不起劲来,冷淡地说:“老师,我这样挺好的。”
看着他总是默默地坐在角落里,我想我需要找到一个突破的契机。
过了一段时间,我终于有了惊喜的发现:小俞一有空就趴在桌子上画地铁路线图。我惊叹道:“你怎么把每一站的站名和位置都记得这么准确?”
他轻轻地说:“我喜欢。”这三个字他虽然说得很轻,却在我心里“生根发芽”。
国庆节到了,班级计划举行红色研学活动,大家准备坐刚开通的地铁线出行。于是,我特意向小俞求助。
他眼睛一亮:“老师,这个我熟悉!”不一会儿,他就把行程路线、到站时间、注意事项等信息写在纸上交给我。看着他扬起的嘴角,我朝他竖起了大拇指。
那次研学,地铁车厢里坐满了学生,沉默的小俞终于打开了话匣子,给同学们介绍并解答疑问。我看到他眼中焕发出的光彩。从那以后,小俞和同学们开始有了交流。
学校附近新开辟了一个地铁施工现场,有学生说起河南地铁进水被淹的新闻,学生们就担心会不会影响学校的安全。
我请小俞给大家解答,他为难地说:“老师,这个我不知道,施工场地我进不去。”
我想起有一个朋友在地铁公司工作,便马上联系了他。在这个朋友的引领下,我们看到了地铁工地上,工人们是如何热火朝天地工作的。
“听说你对地铁很了解,也有很多问题想问?”朋友微笑着看着小俞。
小俞涨红了脸,拼命咬着嘴唇,一副欲言又止的样子。
我拍拍他的背,给他一个坚定的眼神:“小俞,你有问题就大胆地问。”
小俞迟疑片刻,深呼一口气,如竹筒倒豆子般地提出一连串问题。我朋友耐心地解答,小俞睁大眼睛认真地做着笔记,还不时提出自己的独到见解,引来周围工人们的啧啧称赞。
有施工人员邀请小俞体验“城市听诊器”,当小俞听到地下十几米的声音后,眼里放出异样的光芒,仿佛一个全新的世界在他面前打开了。
从那以后,小俞更喜欢地铁了。“双减”下的课余时间,他几乎都沉迷在他的地铁世界里。
寒假里,全校开展“我为城市建设献策”项目化研学活动,我积极鼓励学生们组队去寻找自己感兴趣的城市建设项目,小俞自然成为“交通小组”的领头人。
他们利用周末时间,乘坐每一条地铁线,走遍每一个地铁站,走向城市的角角落落。细心的小俞还发现某地铁站的标志放反了,我鼓励他们把问题反馈给地铁公司,得到及时的反馈和感谢,学生们的自豪感油然而生。
得知新的地铁路线正在勘察,小俞提议:“我们也来规划新路线吧。”于是,他们周末又忙开了:风雨无阻地跑考察点,在大街上估算人流量,研究站点之间的距离……为保护学生们的安全,我和家长们一路跟着他们。
最终,“交通小组”设计了5条新的地铁路线,我联合其他教师指导他们编写方案,说明路径、地貌、水系、景观、人流、商业、文化等。当他们将完整的设计方案送到地铁公司设计部时,获得了设计师们的一致好评:“值得参考,有的问题我们都没想到呢。小朋友,加油!等你们长大了,欢迎你们加入我们的队伍。”
小俞拼命地点头,脸上绽放出自信的笑容,我仿佛听见小俞内心正在拔节的声音。
此后,小俞整个人都变了,学习劲头十足,每天和同学有说有笑的。在小俞的影响下,学生们纷纷组建“城市智囊团”,有的关注公共厕所的分布问题,有的调查地下管网系统,有的为小区规划停车场……小工程师们把目光投向了社会。
●点评:
2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中明确指出,“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师”。乐老师讲述的这则育人故事,生动、真切地诠释了班主任作为学生引领者和人生导师的重要作用。面对封闭、迷茫、社恐的小俞,乐老师敏锐地发现他独特的兴趣和特长——迷恋地铁、热爱行走,并以此作为促进学生转变和发展的突破口,巧妙策划、精心设计,以“行走”为抓手,为小俞提供发挥才能的机会。通过行走,不仅帮助小俞个人赢得自信、融入集体,更重要的是引领全班学生走出班级、走出学校,走出小我的羁绊,走向广阔的社会。这则育人故事启示我们,每个学生都有属于自己的成长之路,班主任要做好学生的引路人,帮助学生拓宽道路,从而唤醒自我,打开自我,成就自我。
(点评者:杭州师范大学 周 俊)