□浙江大学教育学院教授 盛群力

新的社会发展时期，新教师需要什么样的能力？大家往往会说，人工智能和机器人来了，教师需要懂技术，在信息化潮流中勇立前头；脑科学研究掀起了热潮，教师需要有慧眼，通晓课堂全脑教学新知识；教师还需要有充足的爱心，能走进学生的心里；家长的要求和期待非常高，教师需要有耐心和同理心，与家长保持良性的互动和真诚的关系。确实，新教师需要武装什么样的新本领，可以开出一张单子来，但是最终，还是应该从培养学生的能力着眼。我们不妨来列举几个新动向。

中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调了四种关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力；培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范；培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造；培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。

世界银行发布的“2018世界发展报告”所用的标题是《学习：实现教育的承诺》，“学习”与“教育”这两个术语不仅同时出现，而且揭示了两者的关系。在该报告中，社交—情绪技能（自我意识、自我管理、社交意识、关系技能）、认知技能（读写算一般技能、高层次认知技能）和专业技能（创业技能和数字化技能）成为新时期培养人才的重要品质。这三种技能相重叠的部分还包括了决策、沟通、坚毅、自我控制、问题解决、组织协调、中高层专业技能等。

2013年2月，联合国教科文组织发布一份报告《走向普惠学习：孩子应该学习什么》，确定了与学习结果相关的最重要的七个领域，分别为：身体健康、社交与情绪、文化与艺术、读写与沟通、主动学习与认知、数字与数学、科学与技术。很显然，像社交与情绪、主动学习与认知这两个学习领域，是我们基础教育的短板。经济合作与发展组织目前正在探讨2030教育的新素养，其中最核心的关键能力是“创造新价值、具备责任感和善于破难题”。

显而易见，交往与合作，是新时期学生需要得到发展的能力。这种能力主要不是靠开设拓展课程或者实施校本课程来培养，而是要将课堂本身变成合作与交往的场所：教师走下讲台，不再居高临下，而是从话语、动作、姿势、眼神和表情等各个方面，形成一个对话式、合作式、开放式学习环境或者学习氛围；教师是一位循循善诱的沟通者、洞察心灵的指引者、俯身指点的辅导者、逆境困苦的励志者、快乐成功的点赞者、舒心放松的陪伴者、成长烦恼的消解者、家校协力的合作者……其实，教师写好粉笔字、说好普通话、做好微课件，可能还要学编程……这些固然是重要的，但不要忘了，学校教育最重要的是要让学生具有学而不厌的进取精神，这需要教师以身示范，会交往、善沟通，敞开心扉，温暖加持，如此才能达到“学生成为焦点，学习位于中央”的境界！

教师怎样才能具备促进学生交往与合作的能力呢？一是靠学习，所谓学习，除了向书本和文本学习之外，更要向有这方面经验的“师傅”或者同行学习。二是靠实践，所谓实践，就是不断体验，尝试，改进，逐步积累经验建立自信。三是靠借力，所谓借力，实际上就是同有经验的人组成共同体，在团队中互相取长补短、协同努力，实现乘数效应。