□赵 弢

毕业季临近，本科毕业论文存废问题再度引发热议。尽管有人抱怨论文存在“质量参差不齐、内容拼凑堆砌、逻辑结构混乱”等问题，但简单取消并非明智之选。毕业论文作为检验学生核心思维能力的关键环节，具有不可替代的教育价值。

当前论文暴露的问题，恰恰反映出部分学生问题意识、逻辑思维与批判性思维不足，而这些能力是人才必备的通行证。‌问题的根源，在于不少师生将毕业论文异化为大学4年的“期末突击考”，而非视为贯穿本科全程的系统训练。当能力培养被压缩至毕业季，与求职、考研等压力短兵相接，质量滑坡与师生疲惫便难以避免。许多学生在低年级习惯于被动接受知识、依赖标准答案，缺乏主动发现、界定与探究问题的训练。待到必须独立完成一篇有见解、有组织的论文时，自然无所适从。这并非论文制度本身之过，而是培养过程前置环节的系统缺失所致。

论文写作是提升问题意识、逻辑思维与批判性思维的关键实践，其核心价值体现在三方面：

其一，问题意识的系统性培养‌。学生需突破被动接受知识的传统模式，转变为主动发现问题、界定问题并寻求解决方案的实践者，通过持续的知识积累与专项训练，逐步形成对学术前沿与现实问题的敏锐洞察力，为创新性研究奠定基础。

其二，逻辑思维的深度锤炼‌。逻辑是人类认知世界的工具，逻辑思维则是运用逻辑规则进行观察分析、推理判断的能力。该能力的培养需依托长期的知识积淀，并通过文献综述、实证研究等思辨活动反复锤炼，最终升华为严谨的学术论证能力。

其三，批判性思维的渐进塑造。‌批判性思维强调独立自主的思考立场、全面公正的审视视角与反思质疑的学术品格，需以批判性人格养成为基础，通过持续学习与刻意练习逐步内化。它鼓励学生突破权威定式，通过多维度验证与辩证分析，形成兼具深度与广度的独立判断。

为真正发挥论文的育人功能，高校应在培养机制上作出调整：学生可从撰写小型主题论文起步，经历“微论文—专题研究—毕业论文”的渐进训练，实现能力阶梯式提升。高校则可在前3年开设研究方法、学术规范等课程，构建“理论—实践—反馈”的闭环体系，从源头化解“毕设突击”的困境。

毕业论文是本科教育的关键一环。取消它或许能缓解一时之压，却可能卸掉人才培养中重要的“压舱石”。面对争议，我们应超越“存与废”的二元对立，转向“如何优化”的实践探索，让毕业论文真正回归思维训练的本质。高校唯有革新机制，才能将论文转化为学生成长的“思维引擎”，护航他们走向更广阔的天地。