●唯有让体育真正契合学生的兴趣与需求，使运动成为校园生活中自然而然的快乐选择，才能彻底摆脱“被体育”的困境。

□朱建人

陶行知先生曾言：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”体育的重要性不言而喻。然而，现实中体育锻炼的美好愿景常遭遇“被体育”的尴尬——原本应是自由快乐的体育活动，于许多学生而言，却成了为应对体测而不得不完成的乏味“作业”。部分学校为规避安全责任，将体育活动长期置于“无难度、无强度、无对抗”的“无所谓”状态，致使学生难以领略体育运动的真正魅力。世界卫生组织相关报告显示，中国青少年身体活动不足率高达84.3%，远低于推荐标准。这很大程度上源于广大中小学生因长期“被体育”而对体育运动产生冷淡甚至厌烦情绪。

如何让学生从“被体育”的困境中解放出来，进而爱上体育、真正成为体育的主人？细究其理，或可从学校体育的“群体性”与“休闲性”两大特质入手，开展以“面向全体学生”和“促进学生体质强健”为目标的体育活动。具体而言，不妨从以下几个维度展开：

一是为学生提供开展体育运动所必需的时间条件。‌在升学竞争压力下，部分学校与家长仍存在“体育锻炼挤占学习时间”的认知误区。因此，唯有打破时间束缚，方能释放学生自由运动的潜能。学校可统筹课间活动、体育课、大课间及课后服务等环节，科学规划体育锻炼时空资源；联动家庭与社会，支持学生利用周末、假期开展自主锻炼，推动运动融入日常生活。

二是让体育运动真正成为每一所学校的风尚。‌关键在于为学生打造丰富多元的运动空间，尤其是休闲性体育空间。学校可因地制宜开辟健身角、攀爬区、跳绳区、游戏区等多样化场地，鼓励学生自发组织体育小游戏、小竞赛，营造轻松愉悦的运动氛围；还可通过班级积分制、运动打卡等激励机制，激发学生参与热情，让运动深度融入校园生活，实现校园体育生态的良性重构。

三是赋予学生自主选择运动项目的权利。‌体育不应是被动完成的任务，而应成为主动追求的生活方式。学校可立足学生兴趣爱好与身心特点，以学生自治为原则，组建多元化的体育兴趣小组与俱乐部，让学生在自主选择中探索心仪的运动项目。同时，通过项目化推进、个性化定制的运行机制，助力学生精准匹配到适宜的运动项目。

四是构建多样化的运动比赛平台。‌学校要为学生的多元发展提供展示与竞技的舞台，避免赛事结构单一化、精英化。在定期举办体育文化节、班级联赛、挑战赛等活动的基础上，可鼓励学生以非正式群体形式自主组建运动小团队，开展各类校园超级联赛，让不同水平、不同爱好的学生都能参与其中，最终形成“人人有项目、班班有比赛、校校有特色”的生动局面。

从被动参与转向主动热爱，从机械操练升华为享受乐趣，这不仅是体育方式的深刻变革，更是教育理念的全面革新。唯有让体育真正契合学生的兴趣与需求，使运动成为校园生活中自然而然的快乐选择，才能彻底摆脱“被体育”的困境，让每个学生都成为追风逐梦的体育主人。在强健体魄的同时，收获健全的人格与坚韧的意志——这正是体育育人价值的终极体现。