龙泉许东宝

高分无法替代实际生活能力，学生学会劳动才能自立生活。理想的家校合作应是两者相互支持。劳动教育应尽量在校内实施，不应推卸给家长；若确需延伸至家庭，学校必须具备应对机制，有明确的替代方案和沟通策略，确保教育目标平稳达成。

赵占云

在我们农村，劳动教育主要体现为学生回家协助父母参与春种、秋收等农事活动。如今，随着生活条件的改善，许多学生已难以分辨葱与麦苗，农村劳动教育的内容和形式亟须与时俱进。

此外，在某些具体事务上，家庭与学校之间缺乏明确的责任边界。比如，一些教师认为，学生打扫教室卫生就是劳动教育；而不少家长认为，教室卫生属于学校职责范畴，不应由学生或家长承担，由此引发诸多矛盾。

如果劳动教育不能建立在师生与家长达成共识的基础之上，那么只能流于形式。

浩 军

家务劳动是劳动教育的重要组成部分，需要学校积极倡导、家庭切实支持，协同推进。学校可通过制定学生家务劳动清单，明确每周需完成的家务任务，引导学生常态化参与；家长则应积极配合，将学校倡导落到实处。

具体而言，家长需转变观念，真正理解并支持家务劳动的教育价值，并将其付诸实践。

家长的态度直接影响学生参与家务的积极性。家长不应将家务视为枯燥的任务或负担，而应将其定位为“我们共同让这个家变得更美好”的家庭合作项目。

教师和家长应共同认识到，引导学生参与家务，目的远不止于“干活”，更是培养其责任感、独立生活能力、家庭归属感和基本生活技能的重要途径。

陈宝国

做饭、洗衣、整理房间……是每个人都应当具备的基本生活能力。能够独立完成这些事务，不仅能带来成就感，还能使自身能力得到锻炼，身心状态得到调节。因此，教师应积极鼓励学生参与适合其年龄和能力的家务劳动，这不仅是生活技能的培养，也是一种潜移默化的孝善教育。

学校应结合实际情况，通过模拟操作、示范教学等方式，向学生传授劳动方法和注意事项，帮助他们掌握基本技能。对于校内劳动，如擦黑板、扫地、打扫教室等班务工作，应积极组织学生参与，在实践中增强劳动意识，提升动手能力。

浩 军

家长的引导方式至关重要。方法得当，学生便能乐在其中。

比如，应给予学生一定的选择权：“你今天想负责浇花还是摆碗筷？”“我们是吃完饭马上收拾，还是休息10分钟再收拾？”尊重孩子的自主性，能够增强其参与意愿。

家长要以身作则。如果大人总是躺在沙发上玩手机，却要求孩子去劳动，孩子容易产生抗拒心理。只有家庭成员共同参与，才能营造良好的劳动氛围。

最后，学校应建立科学的评价机制，定期评估学生的家务劳动能力与水平。可通过组织劳动技能展示、实践操作评比等现场评价方式，激励学生提升劳动素养。

嘟嘟先生

学生的家务劳动理应由家长负责督促和落实，这一点毋庸置疑。在推进劳动教育的过程中，我认为需注意以下几点。

第一，学校教育与家庭教育的责任应明确划分，避免混淆。属于家长职责范畴的事务，不应推给学校。

第二，面对家长对学校劳动教育的过度干涉，学校应理直气壮地予以回应和拒绝。一些学校甚至不敢组织学生打扫教室或包干区卫生，原因正是担心家长投诉。

第三，最好的劳动教育是让学生实实在在地动手操作。应改进现有的劳动教育实施途径，杜绝纸上谈兵式教学，如许多学校并不具备烘焙操作条件，若强行开展此类教学，实际上缺乏可行性。这类内容更适合作为家务劳动的一部分，由家长在家庭生活中因地制宜地指导和传授更为合理。