□朱小毛

教书30多年，我在办公室里偶尔会听到年轻同事聊起学生。有时，他们会在自己班的学生身上，用到“坏”这个字眼，甚至说“是你意想不到的坏”。

不是我有意竖起耳朵，而是他们的声音实在太响，自然入于我耳。当然，我也只是听听。

这种聊天并非正常的交流和探讨，更像是一种带着不满的吐槽。如果对方是找我商量，我定会细细追问：“学生究竟‘坏’在何处？在什么具体情境下？有哪些细节？”唯有如此，我们才能看清所谓“坏”的真相。

凭我对“坏”的定义，至今我还没遇到过一个“坏学生”。

即便网络上能看到一些触目惊心的事件，在我的理解中，这并非本性之恶。

我依然相信，每一个降临人世的孩子，都是天使。

人在成长中难免会遇到问题，有的学生长期处在不良状态中，累积了太多负能量，以至于犯下错误，甚至有的错误还比较严重，但这远远够不上“坏”。

当学生出现问题与错误时，在我看来，恰恰彰显了学校和教师存在的意义。这些学生最需要的是帮助和引导，而不是简单的批评、指责与惩罚。

“坏”这个标签一旦贴上，便会蒙蔽我们的双眼，损害师生关系，不利于对学生的引导和教育，更会阻碍教师自身的身心健康与专业成长。

所以我认为，当一位教师开始认定学生“坏”“很坏”“坏透了”时，最需要改变的，往往不是学生，而是教师自己。

如何避免滑向“贴标签”的误区？我的答案是：真正把每个学生都当作一个亟待了解的、鲜活而完整的世界。

教师的工作除了上课，批改作业也是其中很重要的一环。每拿起一本作业，看看姓名，想想相貌，就是一次印象加深，有利于我记住学生、了解学生。

新学期伊始，我教高一的4个班，记住200多个名字和面孔是一项大工程。而批改作业就是我与每个世界的初次握手。

上周，有一份作业上竟没写名字。我在作业纸后面附了一句：“请问你是谁？”便让课代表发还给学生。

第二天作业交上来，这学生不仅写上了姓名，还添了“错了错了”4个字。

我回他：“我不认为你是错了，我觉得这是忽略了，可能是一种无意识。”

记住他的名字，是第一步；通过笔墨交流，我正尝试叩响他世界的大门。

一、把他们的话尤其是一些“过头话”当回事

一个周五的晚上，我上楼的时候遇到几个学生。听闻他们受罚了，其中一个男生突然冒出一句：“我这一辈子就这样子了。”似乎半开玩笑半认真，但我总感觉语气中还混杂着失落、沮丧、无助。

那时我走到了二楼的楼梯口，立刻停下脚步，转身问他：“你是当真的吗？你这一辈子就这样子了？”

几个学生都停住了，空气也似乎凝固了。

那个男生回答：“就是这样呀，他们都这样说我。”

我严肃起来：“你才15岁，一切才刚刚开始，怎么可能就‘一辈子就这样子了’呢？我现在就跟你打赌。别说一辈子，就这高中3年，你都不可能一成不变。跟我赌，你一定输。”

我接着说：“别等到高三了，就算一年之后，你的相貌、身高、体重都不可能一点都不变。有形的方面尚且如此，更何况能力、品质、精神那些无形的方面，更不可能‘一辈子就这样子了’。”

“如果真赌，我现在就拍下你的照片，量出你的身高和体重，明年今日大家一起来比较一下，是不是一模一样。”

其他学生都笑了，那个男生也笑了。

最后我又说了一番话：“最关键的是看你自己的选择。如果你选择往积极的方向努力，你的将来会越来越好；如果你选择的是消极的方向，路会越来越难走。但不管你怎么选择，都不可能是‘一辈子就这样子了’。如果有人这样断定你，那他是在胡说。你千万别给自己判‘一辈子就这样子了’的死刑。”

几个学生听得都很投入，有一个学生说：“您不像生物老师，更像是人生导师。”

二、不放过一次真诚交流的机会，哪怕始于玩笑

学生对教师的话很当真，我对学生的话也很当真。

前几天在校园里走路，为躲避明晃晃的阳光，我偶遇了一群正在聊天的女生。

可能因为我总是以微笑面对学生，也可能是因为其中一个女生的性格活泼，她竟然大声说：“老师，要不坐下来一起聊聊天呀？”

这种情况在学校非常罕见。尽管我也感觉出其中有调侃的成分，但当时很认真地应了一声“好呀”，随即在旁边坐了下来。

女生们爆发出大笑，对我的“不按常理出牌”感到意外又好玩。

可是我们真的就聊起来了。要知道，与学生聊天是我的强项。只要学生有想聊的，我没有什么是不能聊的，而且可以聊得让学生开心、爱听，听到后来变得专心。

聊完以后，她们还要了我的手机号码。

我告诉她们：“欢迎找我聊天，任何问题都可以聊。”

三、做一缕快乐的风，去感染所遇到的每一棵“植物”

我曾经和很多学生专门说起过风。

我觉得风是自然界中最具有快乐天性的，风的快乐有极强的感染力。因为，大自然里最沉静、最木讷、最拘谨、最内向、最不张扬的生物们——树木花草，见到了风，无论高矮粗细，都会禁不住手舞足蹈、欣喜若狂。

我不光讲，还做样子给学生看。走路时迎面遇风的时候，我极力伸展双肩，仰头闭眼，状似“大”字，一脸陶醉，感受逆风飞翔的美妙，让整个身心被快乐包围。

一个曾多次向我求助的学生后来对我说：“老师，您就是风。遇到您之后，我快乐多了。我也要像风一样活着。”

是的，教育的本质或许正是如此。我们做教师的，就应该像一阵快乐而坚定的风，用我们的积极、乐观与信任，去轻拂、去唤醒那些或许正暂时陷入沉默、困顿的年轻生命，让他们发现自己内在的生机与活力。

当我们自己成为这样的一阵风时，便不会再轻易觉得哪一棵树、哪一朵花、哪一株草是“坏”的。我们只会思考，如何能让他们更自在地迎风舞蹈。