□杭州市萧山区高桥金帆实验学校 殷丽丹

在很多学校，教师们都会有意识地把学生分成若干学习小组，旨在培养学生的团队合作与竞争意识。学习小组成立之初，学生兴致勃勃，干劲十足，最终却往往因收效甚微而不了了之。

这次，同办公室的几位教师达成一致，决定成立新型学习合作小组。

双组长负责制。学习小组一般会在组内设立一名组长，全权负责督促组员的作业上交、订正等情况；但这名组长责任较大，负担自然也会过重。因此，我们增设一名副组长，这样不仅有助于弥补组长因请假造成的空缺，而且有利于强强联合，保证组内学习活动更有效地开展。

梯度+招募。根据学生前期学业综合表现，几位任课教师把全班学生分成3个梯队：第一梯队为学业水平优异的学生，第二梯队为学业水平中等的学生，第三梯队为尚需努力的学生。然后，聘请第一梯队的学生为小组长，让他们根据自我意愿分别从第二梯队和第三梯队中各招募2名组员。

如此一来，每一小组分别由2名组长、2名中等生和2名后进生组成。学习小组在运行过程中，既可以有效帮助后进生查漏补缺，又能关注到中等生的提优进展，还有利于培养优等生的领导力，可谓是一举多得。

当然，这样的构成并不是一成不变的，教师们可以根据小组学习情况适当调节，个性化的设置能有效助力学生可持续发展。

自新型学习合作小组成立以来，几位任课教师再也不需要疲于催促订正，学生开始主动找教师批改。一下课，我们就会被团团围住，学生积极学习的那股子劲让我们倍感欣慰。