●小学职业体验活动能够为学生提供真实生动的职业生活实践，帮助他们为走向社会做好充足准备。

□杭州采荷第三小学 王莉萍

《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017）》明确将“职业体验”列为中小学综合实践活动课程的4种基本方式之一。职业体验活动旨在让学生真切地理解职业生活，发现自身专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，进而提升生涯规划能力。本文将以“小小采购员”主题活动为例，探讨小学职业体验活动的实施策略与成效，为相关活动的设计与实施提供思路。

一、创设真实情境

职业体验活动需要在真实或模拟真实的职业情境中展开。因此，设计一个恰当的职业情境是实施活动的首要环节。“小小采购员”活动便是如此：教师首先提出任务：班级即将举办茶话会，需要学生扮演采购员来筹备所需物品。接着，呈现茶话会的活动流程，包括优秀毅行队员表彰、中期盘点、礼物抽奖和美食分享等环节。随后，根据活动安排，确定室内布置、美食分享、抽奖礼品和获奖奖品四大类别的采购需求。教师通过提问“要完成这次采购任务，首先要解决什么问题？买什么？”引导学生开启第一步：制作采购清单。基于真实情境和实际需求的考量，学生们在交流、讨论的过程中，共同制定了采购标准。这样的真实情境能够帮助学生联系原有生活经验，激发内在的探究动机。它充分考虑了学生的兴趣和能力，贴近实际生活，符合学生的年龄特点，让学生能更好地理解和体验采购员的职业。

二、岗位演练

岗位演练是职业体验活动的核心环节，也是培养学生实践能力的关键手段。学生进入职业情境后，通过亲身了解、接触、体验职业人员的工作，进行一定的劳动锻炼，从而更深入地理解职业职责和工作流程。在“小小采购员”活动中，岗位演练分为3个步骤：教师首先让学生自主了解购物途径和技巧；其次引导学生进行模拟练习；最后鼓励学生将所学应用于实际任务。在此过程中，教师需及时跟进，提供反馈和指导，引导学生发现问题、解决问题，提升职业技能和素养，充分发挥其主观能动性。例如，教师鼓励学生积极与“客户”（同伴）、“供应商”（超市或小卖部）沟通，寻求最优的采购方案，以更好地完成采购。这一过程不仅有助于学生理解和掌握职业技能知识，也有助于培养他们自主实践的能力和习惯，为其未来的职业发展奠定基础。

三、反思交流

总结、反思和交流是职业体验活动中不可或缺的阶段，其关键在于“体验+思考”。反思是学生与自我、他人、世界交流的过程，常通过思考“是什么”“为什么”“如何”等问题深入展开。例如，教师可以引导学生分析：“这次采购中，我们遇到了哪些问题？为什么会遇到这些问题？我们是如何解决的？下次可以如何改进？”这类提问能促进学生不断总结反思，找出问题并改进，是提升学生自我认知和职业素养的关键。这不仅让学生更深入地思考和总结职业体验，也培养了他们的自我反思和自我评价能力，同时有助于增强他们的自我管理能力，促进学生相互信任与合作，提升团队凝聚力。

“小小采购员”活动为学生提供了一个有趣、实用的职业体验过程，让他们在体验中学习采购知识和技能，在实践中锻炼自主实践能力和团队合作精神，有效激发起他们的学习热情和主动性。在活动结束后，教师应适时展开评价。评价应重视过程，客观记录学生参与活动的具体情况，包括角色分配、任务分工及完成情况，并及时填写活动记录单，确保活动记录和实践材料得到及时的记录和保存。