□绍兴市越城区富盛镇中心小学 董彩芳

“老师，我要上厕所。”上课铃刚响，安安又向我报告。

上学期，安安因为尿路感染，被允许上课时上厕所。然而，痊愈之后，已上四年级的安安，却留下了频繁如厕的“后遗症”。

其实，我早已看透他的小心思，无非是借此逃避上课，拥有一段放飞自我的时间。可时间一长，这已经对他的学习造成影响。

为此，我批评过他，也给过他小小的惩罚——上课小便一次加一次练字，但效果并不理想。

我思来想去，觉得要换一个角度帮助他改掉这个坏习惯。

一个偶然的机会，我读到安安写的周记《小猫历险记》，故事编得挺有趣，想象力也很丰富。关键是写着“第一集”，说明他准备继续往下写。

课间，我问了安安，他说：“是啊，我要开始写小说了。”

四年级的学生并不知道什么是小说，只因为我有时给他们读一些儿童小说，安安就把自己写的故事定义为小说。回想每次我读小说时安安专注的眼神和享受的表情，再加上课间常看见他阅读课外书，看来我得好好抓住这个机会。

“安安太厉害了，竟然开始写小说了。”当许多学生围过来时，我当着大家的面赞扬安安。安安竟腼腆地低下头，这是他极少有的表现。

我心头一喜，便加大夸奖的力度：“我觉得安安以后一定能成为一位大作家。”

周围的学生都向他投来羡慕的目光，有的同声称赞，有的还鼓起掌来。看来事情“闹大了”，安安的脸越来越红，我读懂了：这是被肯定的欣喜。

为让安安保持这份写作的热情，我封了他一个“小作家”的称号，还教给他一些写作的小技巧。安安也不负众望，写了好几集《小猫历险记》，而且越写越好。

我常把安安写的故事读给班上的学生听，竟使得班上涌现出更多的“小作家”，他们不仅对写周记不再反感，还会把故事越写越长。

说实话，很多故事并没有我夸的那么精彩，但能让更多的学生爱上写作，变得更自信、更阳光，我何乐而不为呢？

最终，本文一开始讲到的安安的坏习惯，在不知不觉中绝迹。这个长时间困扰我的问题在使劲表扬学生中已轻松解决，而且起到了辐射性的作用，收到了远超我预期的效果。

表扬的能量真大，这件小事使我再次确信：教师不能吝啬表扬。有时候，批评如果解决不了问题，不如掉转方向，把学生的小小亮点尽量放大，表扬到学生脸红。