新闻回顾 “每周五上午，我们学校所有班级关闭电子屏，让老师回归用板书和学生互动的课堂。”最近，杭州一所小学因为从本学期开始推行半天“无屏课堂”引来广泛关注。“无屏课堂”是该校的一个尝试，一方面是出于保护学生视力的考虑，另一方面是希望教师可以从“PPT操作者”转为“学习设计师”。现实中，选择“屏闭”的学校远不止杭州这一所，方式和手段也不尽相同。那么——
适当“闭屏”引导师生合理使用技术
□郑建钢
每周五上午将电子屏切换成“闭屏”状态，是杭州这所学校突破工具理性的一种自觉：减少PPT过度使用，倡导教学形式的多样性，不但能够保护学生视力，还能够减少师生对屏幕的依赖，促进个性化教学。
标准化的PPT教学具有不可否认的优点，如表现形式丰富、直观性好、效率高、操作便捷等。而缺点也很明显，如教师思维受到一定束缚，对PPT的内容只能机械照搬，不利于个性化的灵活发挥；师生之间交流减少、互动欠缺，学生容易分散注意力，一定程度上影响学习效果；转换速度过快，许多学生往往来不及记录重点内容，知识点难以及时消化……
再好、再现代化的技术设备，也只能根据实际需要合理地使用，不能过度依赖。相对而言，传统教学方式仍有其不可忽视的优势：通过教师板书的节奏，学生能够及时跟上教师的思路，梳理知识脉络，理清教学内容的重点和难点；采用不同颜色的粉笔标注，使重点一目了然，容易激发学生学习兴趣，引导学生深入思考；根据课堂上学生的反应，教师可以随时调整教学内容，满足学习需要。
无论是传统教学还是PPT教学，都有其优、劣势，教师要根据学情、学科特点等，把握好使用的度，在两者之间找到平衡点。比如，当需要直观展示教学内容时，PPT的图片和视频生动形象，优势比较明显；当需要深层次分析、讲解时，用传统教学方式则比较合适。同时，教师还可以在多种教学方式间灵活切换，体现教学的灵活性和方法的多样性，便于学生更好地掌握教学内容。
“无屏课堂”的推行，在促使教师减少对PPT的依赖，灵活运用多种教学方法，提高讲课效率，提升学生学习体验的同时，也在一定程度上引导学生：人工智能时代，切不可陷入“技术至上主义”陷阱。
教学不应过度依赖电子产品
□关育兵
在电子教学设备已成标配的今天，不少学校主动给课堂“做减法”，倡导适当关闭电子屏，回归传统的板书教学，引来一众网友点赞。
如今的课堂，智能黑板、投影仪等设备确实带来了显著改变。抽象的知识通过动画演示变得直观，海量的教学资源可以即时调用，教师备课效率大幅提升。但在这股“智慧教育”的热潮中，不少课堂却陷入了“为技术而技术”的误区：有的教师整节课机械地翻动PPT页面，有的课堂用声光电效果代替深度思考。更不用说青少年长时间面对电子屏幕会导致用眼负担加重。相关数据显示，我国中小学生近视率仍居高不下，这与电子产品的过度使用不无关系。
一些学校推出“无屏课堂”，体现了一种教育定力。当粉笔重新在黑板上书写，教师不得不放慢节奏，这种看似“低效”的教学方式，反而创造了更多思维碰撞的机会。有学校的对比实验显示，在理科教学中，教师手写推导过程，学生知识留存率远高于单纯播放PPT。值得欣慰的是，“不过度依赖电子产品开展教学”被越来越多的教育者所重视。有的学校在电子白板内植入智能提示系统，限制教师每节课使用电子屏幕的时间；有的地方开展教师板书大赛，帮助他们重拾教学基本功；辽宁更是出台新规，对电子产品教学时长、电子产品的选择和使用等作出了明确系统的规定。
当然，倡导“不过度依赖”绝非否定技术进步。在需要动态展示的教学环节、需要拓展视野的人文课堂、需要即时反馈的语言教学中，电子设备确实能发挥不可替代的作用。问题的关键在于如何把握分寸：什么时候该用PPT让知识更生动？什么时候该写板书让思维更连贯？这考验着每位教师的教学智慧。
站在教育现代化的十字路口，我们既要敞开怀抱迎接新技术，也要保持清醒守住教育本质。“不过度依赖电子产品开展教学”不应是几所学校的特色实践，而应成为整个教育界的普遍共识。期待更多学校能在“用屏”与“离屏”间自如切换，教师们既能娴熟地操作智能设备，又能写一手漂亮板书。决定教育质量的，从来不是屏幕的尺寸，而是思想的深度；不在技术的过度使用，而在育人的温度。
教师当以道驭术、 以术载道
□李 平
眼下，不少学校推出“无屏课堂”，倒逼教师减少PPT依赖，使用手写板书和传统教学工具进行授课，引领教师在课堂教学实践中渗透核心素养，增强与学生的互动，提高学生的自主学习能力。
随着时代的发展，校园内“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统教学工具早已被“一台电脑、一部平板、一块智慧大屏”的现代化智能设备所取代。教具的升级与更迭，折射出教育技术的革新，也带来教学的高效和便捷。然而，数字化浪潮下，面对技术的更新迭代，教育领域需警惕过度强调工具理性而忽视教育的本质和目的。毋庸置疑的是，一些学校在教学实践中不同程度地存在“PPT充斥课堂”“无PPT上不了课”“教与学受限于屏幕之中”等现象。
反思技术异化带来的弊病，并非全盘否定技术在教育教学当中的作用。身处信息化时代，教师需要不断提升自身的数字素养，包括对人工智能与多媒体技术的理解和应用能力，学会在教学设计、课件制作、课题研究等日常工作中充分驾驭新技术为自己所用，突破教师自身在知识储备、教育经验、思考深度等方面的短板，创新教学方式，提升教学效果。与此同时，要理解人工智能与多媒体技术的本质，明确其辅助作用而非替代教师的功能。
对于教育教学而言，板书和PPT绝不是非此即彼的关系，而是可以互为补充、相得益彰。任何工具的应用都应以提升课堂质量为目标，而非本末倒置。粉笔、板书是工具，PPT也是工具，课堂的好坏从不取决于使用何种工具，而是取决于教师是否懂得把学生看成是一个个活生生的、有血有肉有思想的个体。无论是PPT的智能生成、AI数字人视频的创作等，都只是教师实现预期教学目标的手段。教师可以娴熟地运用这些技术手段解决教育问题，但也要避免患上技术依赖症。
说到底，教师要以道驭术、以术载道，始终立足于发展学生核心素养，基于人的差异，把课堂真正还给学生，让教学设计紧密围绕学生的需求和兴趣，让教学内容真正激发学生的学习热情。
