□衢州市实验学校教育集团新湖校区 汪 丽

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在主题内容要求（二级）中提出“劳动习惯和技能、热爱劳动”的子主题。

于是，学校英语教研组梳理了教材，从单元主题和内容出发，深挖了许多蕴含劳动主题的教学资源。如四年级Make a salad（制作沙拉）、五年级Wash the dishes（洗碗）和Clean the room（打扫房间）等涉及家务劳动的英语表达。

我们在集体研讨时，专门对各年级教材进行单元整体分析，在作业设计中融入不同层次的劳动实践活动，为学生提供在劳动实践中使用英语的机会。

以四年级上册Unit 5 Dinner is ready（晚饭准备好了）为例，我们设计了Make a salad单元实践作业：为家人制作一份水果沙拉，用视频的形式记录劳动过程，并用英语配音。

学生在真实的劳动过程中，运用语言来解决问题，在劳动体验中内化书本中所学的语言知识，建构知识体系，同时也能体会长辈劳动的辛苦，感受劳动的价值和共享劳动果实的喜悦。

在小学劳动教育课程建设方面，专门开发“金种子乐园”，为每个班级配备一块菜地。这使得我们有条件开展“菜地里的英语”项目化学习活动，践行新课标提出的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”学习理念。

如萝卜种植项目化学习活动，以“How to pant a carrot and share your story”（如何品尝胡萝卜并分享你的故事）为驱动性问题，将教材内容生活化、直观化、趣味化，让学生乐于体验，在体验中输出自己的语言，以真正实现英语的语用目标。

我们的设计基于教材，从“种植前、种植中、种植后”三个维度设计项目子任务：种植前——学生通过查阅资料、调研等方式了解萝卜种植的过程及其各个部位的英文名称；种植中——学生参与劳动的各个过程，并用劳动记录单、观察日记、原创绘本等形式记录；种植后——学生将萝卜制作成美食，以海报、视频等方式分享收获的喜悦。

随着活动的推进，学生学会了种植萝卜，了解了萝卜的各方面科学知识，并以英语表达贯穿其中。然后，我们将其完善为“菜地里的英语”精品课程，以课程的形式推进项目化学习，帮助学生在劳动中增长英语知识，在增长英语知识的同时提升劳动素养，实现学科教学的拓展和延伸。

在实践过程中，我们发现学生由于积累的英语词汇有限，造成“有话想说却不知如何说”的局面，比如除草、浇水、施肥等劳动步骤，学生不知道如何用英语表达。为此，我们开设了“劳动中的英语”拓展课，以丰富学生的语言储备。

在拓展课中，我们选取了一些与劳动主题相关的英语绘本、视频、科普文章等资源，提供给学生进行拓展学习。如绘本the Carrot Seed（《萝卜种子》）描述了萝卜生长的全过程。学生阅读这本英语绘本，不仅能掌握相关单词，也能树立正确的劳动观。