□杭州市长青小学 王 琪
3月4日，《都市快报》刊发的深度报道《交上来的作文好得离谱，一到考试又现出原形》引发广泛讨论，短短24小时即收获数万读者留言互动。
该报道聚焦当前中小学作文教学中存在的“双重写作标准”现象：学生在家完成的作文往往辞藻华丽、结构精巧，但考场作文频繁出现语病丛生、逻辑混乱等问题，与日常作业质量形成鲜明反差。
经过多所学校的实践验证，破解困局的有效路径为“当堂练”。对此，我不仅深表赞同，而且愿意分享自己的实践成果。因为，我10多年作文教学的方式正是“当堂练”。
我每届接班的学生均在四年级左右，作文练习均在课堂上完成，写作水平都有显著提升，这证明了“当堂练”的可行性和有效性。
可能有人会质疑：仅仅是将写作安排在课堂，就能保证效果吗？
这里需要明确的是：“当堂练”≠“当堂写”。
“当堂写”虽然能最大程度地让学生的写作“原形毕露”，但也仅止于此。
“当堂练”不满足于探查学生的实际写作水平，更致力于鼓励学生通过作文表达他们真实的情绪、思考和生活，也就是在“原形”的基础上有所提升。
学生在四年级时，已经基本掌握审题、条理、构思、字数等方面的要求。因此，小学五六年级是提升习作水平的最佳时期。
在去年毕业的两个班级中，我尝试了一种教学方法，并称它为“升温式当堂练”。在完成教材规定的习作教学任务外，每两到三周额外安排一次这样的练习，可收奇效。
之所以将这种作文教学方法命名为“升温式”，源于认知温度的梯度攀升、情感热力的持续传导、生命热源的自主生发，体现了从生活表象向生命本质层层递进的动态过程。
区别于传统命题作文的“冷启动”，我的作文选题引导学生聚焦多元选择、矛盾冲突、批判质疑，即比日常生活稍微复杂一些的问题，也就是制造认知温差，引发思维震颤。
比如选题“我的自由时间”。因为，小学生的时间“被安排”几乎是一种常态，他们可能没有考虑过如何去争取属于自己的空闲时间，即使争取到了，也不知道怎么利用。实际上，可以通过写作训练他们的时间规划能力，甚至是人生规划能力。
我让学生想想自己的“自由时间”一般在什么时候出现、因何而来、对学习生活有何影响？交流七八分钟后，学生们就进入习作状态，文思如泉涌。
有的学生强调时间的公平性：“如同横亘在宇宙之上的刻度尺，每一分，每一秒，都精确地向前走，不回头，也不停留……”
另一些学生则赋予时间感情色彩：“时间是Time，听起来像是‘叹默’。时间流得太快，总是默默地流走，令人叹惜；但时间也可以是快乐的、自由的，自由就是free，像是‘飞’。”
还有学生描述了对时间的质量和分配的思考：“人的一生就是由无数个日夜、无数个二十四小时垒成的。在这么多时间里，总需要撒上一把把‘调味料’来烹制出酸甜苦辣咸。”
在比较中，学生们明确了“很多人的自由时间并不自由，而是浪费”，领悟到充实的时间才是可贵的：“如果让我看几天电视，玩几天游戏，我会很有兴趣；但是让我一月月、一年年地看下去，玩下去，我受得了吗？”
又如选题“累，就对了”，缘起大课间体测训练结束后，学生们面红耳赤、汗流浃背、瘫倒在座位上叫苦不迭，这被我一一看在眼里。
作文课上，我对学生说：“像这样的累和苦，会在你们今后的人生中频频出现，很多都是你们必须面对的，所以我们要学会找到‘对’的理由，以更积极的态度去迎接考验。”接着，我把学生的讨论大致梳理成“锻炼体质”“提升意志”“成长要求”三个方面，要求学生在作文里描写累和苦的感觉并加以思考。
于是，学生从体测的生理性疲惫，逐步触及意志沸点，最终抵达生命成长认知的思考新维度。就这样，即使是13岁的学生，也能够观照自己的生活，表达深层次的思想和情感，试着去面对或解决自己人生中的苦恼。
学生的成长需要被看见，我一般采取五种“被看见”的评价推进方式。
一是每次当堂习作之后，首先安排15~20分钟的学生互评留言时间。学生其实非常珍视同伴的评价，他们会在彼此的文章中找到共鸣，并给出真诚的反馈。
二是教师批改后编辑成优秀作文专辑，共享到班级群。在作文讲评课上，由学生自选“最欣赏”“最崇拜”“最信服”的一两篇，在课堂上大力推荐。
三是发动“亲子阅读”，鼓励家长参与点评。例如，“我的自由时间”选题引发家长们的反思：“孩子对自己所做的事都会思考。”“前一秒还想反驳，再读下去，发现其实我们对孩子有很深的误解。”“老母亲有些许惭愧，再次表态：未来的日子将多放点自由时间给你，请笑纳！”学生和父母双向奔赴，是我们教师最愿意看到的。
四是结集推送学校公众号。如“养好一个学生最有效的方式”“我的上课绝招”等富有哲思的作文选题一时间成为教师就餐时的话题，得到了更广泛的传播和认可。
五是激励投稿，让文字印成铅字。学生因此获得更多的社会认可，写作水平会更加自信，写作视野会更加开阔。
就这样，一篇小小的习作既促进学生关注自己的生活，又联动家庭教育力量，真是一举多得。学生和父母之间的双向互动，是我们教师最愿意看到的结果。
一堂写作课将个体行为升维为群体能量交换，最终催化每个生命个体成为情感温度传导的发热源。
