新闻回顾 在2025年深圳两会期间，AI（人工智能）时代的基础教育成为政协委员们热议的焦点。深圳市政协委员黄鼎隆建议，推广“超级教师”项目，试点“AI教师+智能教学助手”模式，让AI承担基础知识讲解任务，教师专注个性化辅导和创新教学。AI技术的迅猛发展正在重塑社会各领域形态，AI教师、虚拟教师也将不可避免地更加深度参与教育和课堂。

“人机共育”是大势所趋

□冯海燕

深圳市政协委员黄鼎隆提出的“超级教师”项目，不仅是技术赋能教育的探索，更是对教育本质与未来形态的深刻思考。AI时代来了，对于包括教育领域在内的各行各业来说，都可能迎来AI合作者。AI不是从天而降的入侵者，而是科技发展的产物，是我们工作与生活中的得力助手。

在笔者看来，AI教师来了，教师完全不必谈“机”色变。深圳试点的“AI教师+智能教学助手”模式，旨在让AI承担基础知识讲解任务，教师专注个性化辅导和创新教学。简单来说，那些标准化、重复性任务，由AI教师承担。在关爱学生、情感引导、培养学生创造力、塑造学生价值观等方面，教师当仁不让。AI教师不仅是教师的一个合作伙伴，还在不断敦促教师学习与掌握新的教育技术与方法。

AI教师的引入，将重构传统的“师—生”二元关系，形成“师—生—机”三元协同模式。这一变革的核心在于分工协同而非替代。这种教学模式强调教师、AI教师和学生三方在课堂环境中进行深层次合作与互动，AI也不仅仅是课堂中的辅助工具，而是成为教学伙伴。

要看到“人机共育”的积极意义。一段时间以来，从各地的实践来看，AI已经越来越多地应用到教师教学支持和学生个性化学习中，显示出强大的赋能潜力与创新活力，为缓解教师负担重等问题提供了新的可能。教师的精力与时间都是有限的。备课、上课、批改作业，还有各种教科研任务、家校工作等，让许多教师忙得焦头烂额，只恨分身无术，对学生的个性化辅导、因材施教更是无从谈起。AI教师的加入，可以发挥其诸多优势，通过自动化批改作业、生成教学资源等功能，将教师从低效忙碌中解放出来，更加专注于教学设计和学生互动。

“人机共育”是大势所趋，教师要学会破除人机对立的思维定式，积极应对挑战，更新教育理念，从传统的知识传授者转向学生学习的引导者和成长导师，不断完善新的教育模式下的各项专业技能，在技术洪流中锚定自己的坐标。

教师的育人主体性不会变

□古 敏

迅猛发展的AI技术，为教育带来了前所未有的变革与机遇。有了AI的加持，一些知识性、重复性的工作基本上可以“一键生成”。但无论技术如何强大，教师都必须抓牢育人的主动权，切莫让AI“喧宾夺主”。

教师从事的是一项极为复杂且充满人文关怀的事业，既要教书，更要育人。AI虽在某些方面展现出强大的功能，但它终究不可能代替教师的育人作用。例如，智能教学系统可以根据学生的学习数据，分析出其知识薄弱点并推送相应的学习资料，在提高学习效率上发挥作用。但在面对学生因考试失利而产生的沮丧情绪或是个人心理问题时，AI却无法给予温暖的安慰，更不可能给出切实可行的解决办法。这种时候，哪怕是教师一个鼓励的眼神，都可能发挥难以估量的作用。AI可以呈现多元观点，却无法教会学生如何选择。在算法推荐容易导致信息茧房的时代，教师需培养学生的批判性思维，警惕技术对人的操控。

退一步讲，即便是纯粹技术层面的运用，如果没有教育者的妥善把舵，也极易陷入技术至上主义的泥淖。倘若任由技术异化风气流传，AI不仅难以服务于育人目标的达成，还会消解教育的价值。

教育的本质在于培养全面发展的人，而非仅仅是知识的容器。缺乏人文关怀的教育，可能会培养出知识丰富但情感冷漠、价值观迷茫的学生。每个学生都是独一无二的个体，教育者通过长期与学生的相处、观察与交流，能够敏锐地捕捉到学生的细微变化，给予针对性的引导与鼓励。这种基于情感连接和深度理解的教育方式，是育人的灵魂所在，也是AI技术难以企及的。

AI时代，更要抓牢育人主动权。在积极拥抱AI技术、让AI赋能教师的同时，教师的主体性与核心能力发展不能变。

拥抱新技术要 以人为本

□李 平

AI教师进入教室，参与课堂教学活动；学习场景从实景学习到虚拟现实、增强现实；学习环境从物理空间到将物理世界、数字世界融合再到元宇宙……在AI技术迅猛发展的背景下，“人机共育”已成为未来教育的必然趋势。这场变革不仅重构了教学场景与师生关系，更对教育生态提出了系统性要求。

应对这场变革，需要多方协同、长期投入。一来离不开政策引领与生态构建；二来离不开资源投入与制度创新。未来的课堂将从“以教室为中心”转向“无边界学习”，通过虚拟课堂、跨校协作平台打破物理限制。对于学校而言，意味着教学场景与治理模式的重构，需要着手构建“人机协同”的教学生态，推进智能场景落地、跨学科融合等。

“人机协同”模式下，提升教师的AI素养与胜任力是关键。AI时代，需更多关注学生的创造性思维、批判思维及主动学习的能力。教师要积极探索在新技术支持下，如何帮助学生开展体验式、探究式的学习，在课堂中建构知识形成能力，提升学生学科核心素养。因此，需要通过加强培训，帮助教师学会驾驭AI工具，提升其数据解读、人机协作和情感计算等核心能力，促进教师创新教学内容和教学模式，提升他们的教学能力和效率。当然，拥抱新技术需要以人为本，不能简单地为了引入AI而引入，而是要真正发挥技术的作用。

‌此外，在享受技术红利的同时，要有效防范其潜在风险。AI技术的应用，还需明确技术伦理边界，如禁止滥用学生数据及算法监控等。各级政府、各级各类学校要注重数据管理，遵循透明、公平、不伤害和隐私保护等原则，建立智能技术产品的校园准入机制、规范智能技术的教育应用场景、保障学生隐私与数据安全。

AI教师不是洪水猛兽，而是撬动教育回归本质的杠杆——让教师更专注“育人”，让学生更自由“成长”。正如黄鼎隆所倡导的，应大力抢抓人工智能技术赋予教育的历史机遇。唯有以技术为翼、以人文为锚，方能实现“有温度的未来教育”。