●将幼儿的经验学习与在地文化深度融合，不仅能够丰富幼儿的学习体验，还能有效提升他们的文化自信。

□宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园 周立波

幼儿的经验学习是建立在文化基础上的，通过参与不同的地方文化实践活动，幼儿能够充分感受到在地文化的独特魅力。我园在开展幼儿经验学习的过程中，紧紧围绕当地丰富的文化资源，依托船鼓、农民画、米食等文化要素，将在地文化与幼儿的经验学习深度融合，旨在通过组织多样化的在地文化活动，促进幼儿的全面发展。

一、活用可视化手段

为了全面促进幼儿在认知、情感与行为上的经验发展，我园构建了以全人、全面、全体为主线的“三全”结构体系。在这一结构体系中，教师积极运用多种可视化工具，以实现幼儿经验的直观展现。

图谱工具是我园采用的可视化手段之一，它以幼儿终身发展所需的“知、行、思”经验为横坐标，以经验学习的持续再现为纵坐标，记录幼儿在文化场景中的交往、创作、感知等经验。例如，在节庆活动中，教师鼓励幼儿通过图谱工具记录其参与船鼓表演的过程，利用可视化工具清晰地呈现幼儿在节庆文化经验上的发展。

测量工具则用于评价和记录幼儿的全面发展过程，考虑到幼儿在地文化经验学习的广泛性，评价需要从多领域、多方面进行。我园创设的评价表基于幼儿的知识经验进行表现性评价，这样的评价方式不仅能够帮助教师观察和记录幼儿的经验发展轨迹，还为幼儿提供了自我评估和他人评价的机会，从而促进其学习经验的提升。评价表作为记录幼儿经验发展的可视化工具，通过自评与他评相结合的方式，对幼儿的情感体验和实践经验进行全面评估。评估内容覆盖主题教学、户外运动、实践研学等多种活动，确保幼儿的学习经验都能得到有效的记录。

二、形成活动范式

我园结合地方文化资源，积极开发并形成了多样化的在地文化活动范式，以促进幼儿经验的可视化发展。

例如，围绕米食文化，教师开展了米食探秘、工具揭秘、实践乐园等主题活动。在实践过程中，幼儿亲手制作了冻米糖等家乡特色美食，并通过视频工具记录制作过程。幼儿在分享与观看中深化了对家乡文化的理解，实现了经验的可视化。在船鼓文化等主题活动中，教师则引导幼儿使用创意手账记录参与体验的过程。幼儿通过手绘、贴纸、照片等形式展现对家乡文化的理解与热爱。这不仅培养了幼儿的创造力和审美能力，还增强了幼儿的文化自信，促进了其情感体验的进阶发展。在农民画等主题活动中，幼儿通过绘制农民画、开展民俗游戏、讲述民间故事等活动感知在地文化的魅力，并将实践经验转化为可视化作品，使这些经验得以保存，实现了经验与情感的双重收获。

这些以幼儿为本位的可视化活动，通过使用视频、创意手账和绘画等多种工具，精准对接幼儿经验发展需求，从而促进了幼儿学习经验的提升。

三、拓展可视化学习

为全面提升和发展幼儿的学习经验，我园着力将经验可视化的学习拓展至各类活动，以促进幼儿学习经验的积累。

游戏是幼儿经验可视化的核心载体。在户外游戏中，教师可以引导幼儿展开跨班级、跨年龄的互动，以拓宽幼儿的视野，提升他们的社会交往能力。此外，我园还通过园内外的各类实践活动，引导幼儿以自主研学的方式深入研究在地文化。在此过程中，教师积极采用项目化的活动方式推进幼儿对本土文化的认知，并利用多种可视化工具，促进幼儿学习经验的整体递增。例如，教师在园内组织开展国潮集市等项目，旨在让幼儿通过策划、设计、表演等活动提升情感认知与社会经验，并形成调研报告等可视化成果，在实现幼儿学习经验可视化的同时，促进幼儿文化认同感的提升。