□乐清市南塘镇小学 郑远思 谷欣怡

笔者所在学校非常重视劳动教育，提出“乡间每一步，遇见真成长”的教育理念，开辟10亩种植园推进项目化劳动实践课程，培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力、积极的劳动精神和良好的劳动习惯。

笔者发现，现在学生的日常空闲时间较少，导致劳动课程的学习深度不够。对此，笔者于去年寒假尝试将本土资源与劳动课程结合。

一是锚定专家。如种植专家陈法宝，他种植的甜瓜曾获浙江省“最甜瓜王”美誉；农业达人干方义，他培育的西蓝花品种曾获国家优秀品种称号。

二是锚定品种。一次在聆听歌曲《西蓝花不开花》后，学生们纷纷表示疑惑：西蓝花是花吗？从这个质朴的问题出发，我们最终选定“国王6号”西蓝花种子。多年前，西蓝花种子被外国公司垄断，干方义倾家荡产决心自主研发，最终成功研制出“国王6号”。这种子不仅具有种植优势，其背后的故事更具有教育意义，能够让学生们从榜样中汲取力量。

在项目实施方面，笔者采用三层递进任务设计。

一是定规划。从种子到成果，以西蓝花生长周期为线索，各阶段依次展开任务，融合多领域实践能力；将实践操作与知识学习有机结合，培养团队协作精神，并设置成果展示环节，实现综合评价。

二是设支架。寒假期间，学生在家探究虽然时间自由，但是在技术、资源和协作上可能都有困难，因此，学校成立了以干方义为首，包括劳动课教师、家长种植爱好者和班主任在内的智囊团，线上线下同步，帮助学生直观清晰地掌握种植方法。如学生在遇到西蓝花被害虫啃食时，不知如何有效处理，干方义教大家用物理法驱赶害虫，这种方法网上都查不到。

在实践的每一个关键环节，智囊团都会适时提供相关的科学知识和理论。例如：在育苗阶段，提供种子萌发条件的说明；在定植环节，补充根系与土壤的关系、确定合理株距的原理；在追肥时，介绍不同肥料在植物不同生长阶段的作用……

笔者将学生按地域就近原则分为若干小组，引导小组提前做好分工计划，线上线下利用合作图表展开协作。

例如：在西蓝花发芽时，小组成员每人照料5株小苗进行比较，随时在线上交流分享；移栽时，则到学校碰头，一起将小苗移栽到学校种植园。

三是评反馈。笔者设计了过程性评价表和终结性评价表，对学生的参与情况和任务完成质量持续跟踪监测。过程性评价表实施动态监测评价，在西蓝花种植的整个过程中，按照任务进度，在各环节设置具体的评价标准，指向文化理解、审辨思维等5个目标维度。

如“发芽啦”项目内容，通过定期观察、记录和与学生的交流，及时发现他们在实践过程中的优点和不足之处，并给予针对性的指导和建议，帮助他们调整劳动策略和方法。

又如在收获阶段，学生对自己的种植过程和成果进行总结与反思，分享成功经验和失败教训。笔者通过成果验收，对学生的西蓝花衍生作品展开评估，从艺术表现、表达解说等方面评价，让学生直观地感受到自己的成长，增强自信心和成就感。

在西蓝花种植项目中，学生亲身经历从播种到收获的全过程，体验到劳动的艰辛、合作的温暖、逐梦的激情。

今年寒假，笔者打算在一年前学生能力提升的基础上，开展本地“革命草”——荠菜的种植和深入探究。