●把课间十分钟一分不少地还给学生们，是大家共同的心声。相应的，任何有助于实现这一点的有益探索和实践，社会都乐见并鼓励。

□王 彬

近日，有媒体报道，自2024年3月份起，湖北省武汉市硚口区山鹰小学，为了保证每节课零拖堂，在全校38个班级中各选出一个“下课提醒员”，由校长室统一管理，负责督促教师准时下课，保障学生都有充分的课间休息时间。“提醒员”们定期开会，反馈教师的拖堂情况，如有实施不到位的，则由校方出面干预，监督落实。

在校园里，下课铃声一响，就会自动触发学生们休息和玩乐的“按钮”，他们此时最希望听到的就是教师说出的“下课”二字。而实际情况是，不少教师会因为各种各样的情况拖堂，使得课间十分钟在不经意间就流失掉了。如果下一堂课再来一个无缝衔接，那么学生们对操场的向往就只能泡汤了。

众所周知，对于学生来说，课间十分钟的重要性不言而喻，它不容被剥夺和侵占。表面上看，教师拖堂、“课间圈养”等行为，减少的只是学生们课间休息玩乐的时间，但实际上影响和干扰的是学生们情绪的调节、身心的放松、体质的增强和视力的防护。这每一项都与学生的健康成长与全面发展息息相关。

学生在课间十分钟能不能休息好、玩好，是全社会都关心的问题，国家对此高度重视，并多次发文表态，要遵循教育规律和学生身心发展规律，努力保障学生课间正常活动。教育部制定的《未成年人学校保护规定》明确要求，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。可以说，把课间十分钟一分不少地还给学生，是大家共同的心声。相应的，任何有助于实现这一点的有益探索和实践，社会都乐见并鼓励。

武汉该小学推行的“下课提醒员”制度，其内在的基本逻辑在于，让学生提醒并监督教师的拖堂行为，让教师更加自觉，实现真正意义上的“准时下课”。同时这有利于督促教师反思课堂进度，主动提升课堂效率，对实现师生之间良性互动、推动师生关系的平等化，都有一定现实助益。而学校管理者就是这些“提醒员”的坚实后盾，为课间十分钟保驾护航。这一探索本质上是学校主动作为的表现，其初衷是对学生的爱与关怀。

现实中，类似的探索还有不少。再来看浙江的情况，杭州市行知小学的方法显然更大胆一些，在班级里设置铃声管理员负责按铃，提醒全班学生和教师上下课的时间，取消拖堂，为学生营造一个更安静的学习环境。

无论是武汉的“下课提醒员”式探索，还是浙江的“无铃声校园”式实践，归根结底都是为了学生好，也确实是难得且生动的“教育实践课”。这堂“课”的意义和价值，并不局限在让教师不拖堂，还体现在另一个层面，即学生们可以自己来守护课间十分钟。然而，这样的辅助手段是不是管用，还得看教师。要从根子上解决问题，还需要学校规范相关管理制度，从教师的考核及评价体系入手，对教师加强管理约束，将“严禁挤占课间十分钟”执行到底。而每一位教师应该在合理规划教学时间、提高教学效率、注重课堂管理上下功夫，坚决做到不拖堂。唯有遵循教育规律，回归教育本真，才能真正实现“把学生的时间还给学生”。