新闻回顾 近日，江苏省某中学公布其赴高校招聘2025年应届高层次优秀毕业生录用名单。名单显示，该中学录用的13名毕业生中，博士毕业生8人，硕士毕业生5人，并无一人是师范专业毕业。此事在网上引发热议。

乐见教师职业吸引更多优秀人才

□夏熊飞

新招录的13名教师均为硕士博士，且清北毕业生有10人，名校含量确实有点高。不过，名校毕业生入职中学次次都会掀起轩然大波，也从一个侧面说明目前在中小学校优秀人才不是太多了，而是仍然稀缺。不过，越来越多的名校生选择到地方中小学校任教，无论他们是出于对教书育人事业的真正热爱，抑或是受了优厚待遇条件的激励，都表明教师职业的吸引力越来越大。

作为基础教育阶段的中小学，需要优秀的师资力量来为学生夯实根基。可见，让越来越多的名校毕业生和优秀人才到中小学校任教，并不是大材小用，更不是人才浪费。

较大规模招录名校毕业生进入教师行业，还是小范围内的偶发行为，或者说还只是实力强劲的名校才能挥出的“大手笔”，远远未到“蔚然成风”的地步。不过这已经传递出了强烈信号，即中小学校对优秀人才有强烈的渴求，而很多名校毕业生对教师职业也越来越青睐，如何让双方实现双向奔赴，事关教师人才队伍的进一步补强，更关乎基础教育事业的长远发展。

有鉴于此，教育主管部门、地方政府一方面要鼓励本地中小学校面向全国招录更多优秀的人才充实教师队伍，甚至可以组团前往知名高校宣讲招聘；另一方面需继续加大对教育事业的支持力度，投入更多资金改善教师的待遇，营造更加浓厚的尊师重教氛围，进一步提升教师职业的吸引力，栽好梧桐树，引得凤凰来。

更多优秀人才进入教师行业，对教育事业的发展、人才队伍的建设、学生的成长都是大有裨益的。高学历人才等优秀人才的加入，能让学生接触到更前沿的学术思想和育人理念，开阔视野、增长见识。而这些新鲜血液的注入也能在教师队伍中产生“鲇鱼效应”，激发更多教师钻研精进业务。因而，对于名校毕业生进入中小学校任教的事情，不仅要乐见其成，更要乐于促成。

□张立美

教师队伍多元化是必然趋势

中学招聘录用13名教师，其中10人为清华、北大毕业生。但是，就此给中学招聘教师贴上“名校崇拜”标签，欠妥。实际上，这可能并非所谓名校崇拜的结果，而是正常竞争、优中取优的结果，是近年来中小学教师高学历化、教师队伍多元化趋势的表现。

教师队伍多元化是适应社会需求和教育发展的必然结果。随着社会的发展和科技的进步，教育领域对高学历、多技能人才的需求日益增加。从该中学发布的招聘应届高层次优秀毕业生公告来看，并没有要求“仅限名校毕业生报名”，只要是应届博士毕业生都有资格报名。也就是说，在人才扎堆前来应聘的情况下，比拼的是应聘者的学识、学习能力、科研能力等。

总之，中学在招聘教师时，看的是应聘者是否符合学校招聘教师的要求，而不是简单看他们的毕业院校。这也从一个侧面说明，在教师职业越来越“吃香”的当下，唯有师范院校培养的人才质量过硬，才会在竞争中脱颖而出，顺利走上教师岗位。这也是当下师范教育亟须面对的新课题。

无论是清北等名校硕博毕业生，还是师范专业毕业生，作为刚刚走出校园的学生，能不能成长为好教师甚至名师，需要经过较长时间的检验，同时也离不开能够让他们更好成长的“土壤”的滋养。不能因为清北等名校毕业生不是师范专业出身，就简单推定他们不具有成为好教师、名师的潜质，这样的定调显然不科学。从这个角度来说，中小学校招聘教师不必刻意关注应聘者是不是师范专业出身，关键还是看他们的能力水平、品质素养及对于教师职业的热爱程度等。

多元化教师队伍的建设，有助于提高教师的职业道德和教学认知素养，从而提升整体教育质量‌。在一些经济发达地区的优质中小学校吸引越来越多优秀人才的同时，有必要逐步提高普通中小学教师尤其是乡村中小学教师的待遇，改善他们的工作环境，以吸引更多优秀毕业生前来，缩小城乡的师资差距。

让高学历人才 “大材”有“大用”

□李 平

随着教育投入的增加，一些地方的中小学校有能力提供更好的就业条件和薪资待遇，吸引高学历人才加盟，这是好事。越来越多的硕士博士到中学任教，不仅是大势所趋，也契合当下教育改革方向。

任何行业的发展都离不开高学历高素质人才。当下，基础教育领域的优秀人才不是太多，而是远远不够。随着社会的发展，人们对学校教育的要求越来越高，各地基础教育必然对高学历高素质的人才有着强烈的渴求，基础教育领域的人才争夺战也必然越来越激烈。2023年，教育部启动“国优计划”，重点支持“双一流”高校等高水平大学为中小学培养研究生层次高素质教师。2024年8月，国务院发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，应强化高层次教师培养，重点为幼儿园和小学培养本科及以上层次教师，逐步实现中学教师以研究生层次为主。这意味着未来硕士博士进入中小学将成为常态。

因此，与其争论“名校生争当中小学教师是否‘大材小用’”，不如将着眼点放在“如何更好地将高学历人才的优势与教师职业的特点相结合，让‘大材’有‘大用’”，更具有实际意义。而这也是当前相关部门和学校需要思考的重点所在。

与师范生想比，高学历名校毕业生的“长板”和“短板”都比较突出。高学历人才通常拥有扎实的学术功底和广阔的视野，在教学方法的创新上也有着更大的潜力。但高学历并不等同于优秀的教育能力，毕竟是非师范专业出身，高学历人才可能缺乏教育教学的基本技能和经验，可能需要花费更多的时间和精力去适应教育工作‌。既然一些中小学校招引到了一定数量的高学历人才，用好“长板”、补齐“短板”才是王道。要为他们提供更加适配的教学环境和机制，使他们能最大限度地发挥才能。与此同时，有必要加强对他们的相关培训，为他们提供持续的专业发展支持，帮助他们能够更快地站稳讲台并不断提升教育教学能力。目前，高学历人才主要集中在一些名优学校，可能会进一步扩大城乡之间的教育资源差距。可以设置相应的激励措施，确保他们在教学和研究中发挥好“传帮带”作用及辐射引领作用。