□余姚市舜水中学 徐海青

当下信息飞速发展，媒体实时更新，新闻当天就有可能会出现反转；而书籍的出版至少需要半年，等我们读到书中的内容时，热点已不再热；杂志则处在媒体和书籍两者之间，每期滚动更新，知识与话题足够前沿，却又不失客观，带给我们一个经过筛选的世界。这便是我坚定地引领学生阅读《中学生天地》的原因。

“同学们，我们有这么一个好朋友，它看起来瘦瘦小小，可是你别小瞧它哦，因为它长得方方正正，而且肚子里可都是墨水。大家猜到是谁了吗？”

这时候学生都猜是书。

我就势补充：“它和普通的书可不一样，总会在月初来陪伴我们，给我们带来乐趣。”

我拿出2023年11月A刊的《中学生天地》，引出今天的主角，并请学生说说从封面上能看到什么，从图案和文字两个角度去描述。

请学生回答后，我总结道：“封面上有一个穿裙子的青春美少女，闭着眼睛，以一种极其舒服的姿势——‘大’字形，躺在像棉花般柔软的云朵上。也许这个女孩是在做梦吧。看着这样的图片，会让人产生一种放松的感觉。”

的确，封面上的提示语“我好像找到了放松的秘诀”，暗示我们本期的关键词正是“放松”。

“探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗”“像三体人一样脱水，难不倒它们”“喜欢他，要不要告诉他”3行略微小号的黑体字告知我们本期3篇文章的标题。一看到标题，学生们就发出一阵惊呼，这标题明显能激发人的好奇心，还触动了属于中学生的青春心事。

翻开杂志，我引导学生看目录，之前的推断被一一印证。这一环节引导学生选择自己最感兴趣的板块，通过目录翻到文章所在的页码先睹为快。

说一说

初中生的学业是繁重的，学会放松是重中之重。“本期《中学生天地》杂志的专题是关于‘放松’，那么就让我们一起来走近‘放松’。先请同学回答：你是如何放松自己的？”

各抒己见后，全班一起阅读第8页到第15页，看看能从名人、同龄人、大朋友们身上得到什么启发。

有学生表示：“英雄所见略同。”也有学生发现：“原来还可以做自己喜欢的事情来放松啊！”

我在PPT上出示了3个有关“放松”的疑难情境，邀请全班学生参加头脑风暴。

情境一：有时候做着放松的事情，可脑子里又会想着厚厚的一叠作业，放松的目的没实现反而更加焦虑。

情境二：有时候选择打游戏、刷视频来放松，但是在结束的一刹那，会被一种空虚感吞噬，这是不是“放了个假松”？

情境三：每当我想着要放松，但是爸妈看到就会觉得我在浪费时间，会很不高兴，这怎么办？

我将班级分成6个小组讨论，并选出代表上台分享。然后，我告诉大家，在杂志第16页到第19页上也有所探讨。

学生们阅读杂志后，发现有些想法说出了大家的心声；我顺势请大家阅读第20页到第27页更深入的探讨，学生们也很有共鸣。

请学生提炼这几篇文章的思想后，他们明白了：想要获得松弛感，并不是放下该做的事、暂停追求的目标这么简单。压力往往来自他人，而路是要自己走的，因此，只有接纳自己，发展出一套自己的处事方式，将主动权牢牢掌控在自己手中，才能获得精神上的松弛，获得真正的轻松与快乐。

写一写

此时，我发给学生每人一张空白请假条，让大家向这个世界请个假，暂时放下疲惫、焦虑和不安。

小A写道：“亲爱的爸爸妈妈，你们总是拿我和别人比，觉得我不如别人努力，这使我非常焦虑。我要向你们宣布，我不再焦虑，因为从今天开始，我只和自己比。”

小C写道：“坐在我周围的同学都好‘卷’，每节课下课都在做作业，好像屁股被粘在座位上一样。身处其中，我累得喘不过气来，考试自乱阵脚。今天，我要向这些同学请假，我要找回原来的节奏，找到适合自己的学习方法。”

……

谈一谈

在这样轻松的氛围里，我让大家谈谈自己感兴趣的话题，比如：“喜欢他，要不要告诉他？”我用PPT出示了狐晶晶的一段倾诉：“最近，我喜欢上一个同年级的男生……只是单纯地想表达我的倾慕，这种憋着说不出口的暗恋实在太难受。我不知道是说出来好，还是应该把秘密藏在心里。”

班级学生立即分成势均力敌的两派：一派认为犹犹豫豫、瞻前顾后是成年人的忸怩，想爱就爱是青春的热烈与洒脱；另一派则认为早恋并不是真的在一起谈恋爱，说出来也没有多大意义，还会影响学业和生活，不如烂在肚子里。

“让我们来看看专业的心理教师是怎么说的吧，请把杂志翻到第41页。”作为这个环节的主持人，我在学生若有所思时，引导他们阅读文章《人不要轻易爱上一套衣服》作为总结，提醒他们必须警惕情感导致的认知窄化。

品一品

“人为什么会爱上一套衣服呢？”我向学生提问，在赚足了学生的好奇心之后，我请学生从文中寻找答案。

原来，衣服的象征意出自美国作家米切尔写的《飘》。《飘》中的女主角斯嘉丽年轻漂亮、聪明顽强，本该拥有幸福美好的婚姻。可惜斯嘉丽执着于追求初恋少年艾希礼，直到青春逝去，孑然一身，斯嘉丽才意识到自己错过太多：“我自己做了一套漂亮的衣服，然后就爱上它了。”“我便把那套衣服套在了他身上，也不管他穿上是不是合身，而且我也不愿看清楚他到底是怎样的一个人。我一直爱的是那套漂亮的衣服——根本不是他本人。”

原来人有时会将自己的幻想附加在某个具体的人上，把那人想象成自己心目中的样子。其实，爱上的只是自己制造的幻象罢了。

这时，我启发学生，为什么同样是讲道理，杂志小编说的我们容易接受，而家长的话却让我们觉得不耐烦呢？

我们发现：首先，这篇文章采用第二人称“你”，拉近了与读者之间的距离，而且讲道理时站在对方的角度；其次，文章通过经典名著中的角色林黛玉与贾宝玉、罗密欧与朱丽叶等举例，并联系学生实际分析为什么早恋大多夭折。

剖析了这篇文章后，学生不仅明白了如何看待早恋，还学会了议论文的写法以及如何劝说他人。

设置这些环节，是为了让学生把专题读明白，以后独自阅读《中学生天地》时，就像有一个亲切的朋友或者和蔼的师长在身边引领，在自我调节身心、持续发展自我的同时，还能够学习写作技巧，积累好词好句，提高阅读理解能力和文字表达能力。

其实，除了青春心事，《中学生天地》还涉及当下的社会热点、神奇的科学探索等其他中学生感兴趣的内容。我抛出几个问题，请学生们带着这些疑问自主阅读，两周后开一个集体分享会，让大家上台展示自己的收获。