新闻回顾 近日，有网友发文曝四川成都某中学设置“学霸就餐区”，引发热议。该校工作人员表示，这是每次月考结束后对优秀学生的奖励，奖励的对象是单科第一、班级第一和进步第一的学生。随后，该校发布情况说明，称“深感愧疚，对学生的激励方式思虑不周全，现已整改取消”。
走偏了的学生激励举措可休矣
□付 彪
从学校的情况说明中不难看出，设置“学霸就餐区”，让月考单科第一、班级第一、进步第一的学生免费吃顿好的，其初衷是激励学生努力学习。然而，这种以“学霸”为名头的激励举措，无疑是在强化“分数至上”的观念，也为众多未进入“学霸就餐区”的学生贴上了“非学霸”甚至“失败者”的标签。
从实际效果来看，这种走偏了的激励举措往往难以达到预期目标。当就餐区域被明确划分时，无形之中会让那些成绩稍逊的学生产生心理压力甚至自卑感，从而失去学习信心和动力；对于暂时考试排名靠前的学生而言，在这种特殊待遇下，不仅会产生“吃小灶被孤立”的感觉，还会为了保持“荣誉”持续加压，一旦成绩下滑，同样会带来巨大精神困扰。学校设立“学霸就餐区”，显然偏离了素质教育的评价导向，反映了育人理念上存在的偏差。
现实中，类似设立“学霸就餐区”激励学生的举措并不鲜见。比如，有的学校根据成绩划分“快慢班”“火箭班”，旨在重点培养某些成绩突出的学生，那些成绩在中下游的学生则得不到足够的重视；有的教师习惯性照顾优等生，无论是安排座位还是上课提问等，都很少顾及学困生的切身感受；还有的班级在组织课外活动时，也往往优先考虑成绩突出的学生，使得其他学生参与机会受限。这些举措，无不受到公众质疑。
教育的真谛在于培养全面发展、心智健全的学生。学校应当尊重学生的个体差异，帮助他们发掘自己的兴趣潜能，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，而不是片面追求学习成绩、加剧教育焦虑，为学生的全面发展添堵。
学校和教师激励学生，应当统筹兼顾、把握边界，从德智体美劳等各个维度客观评价学生，建立公平公正的激励机制，让每个学生都有存在感、都能看到进步的希望。
“学霸就餐区”是典型的“唯分数论”使然
□夏熊飞
根据校方回应，设置“学霸就餐区”目的是激励学生。可学生表现优秀与否，不只体现在考试分数的高低上。该校此次区分学霸的标准却只有一个——12月月考成绩，这是典型的“唯分数论”。
在素质教育已然实施多年的当下，学校在食堂就餐上搞“三六九等”的激励方式，向学生传递的是不合时宜的应试教育思维。食堂是学生在忙碌学习之余补充能量、营养的重要场所，学校千方百计为学生创设轻松舒适的就餐氛围，是教育工作的重要一环。“学霸就餐区”的设置，却把本该最为放松的场所变成了“内卷”的舞台。众目睽睽之下，“学霸”就餐时的心情恐怕很难平静，而那些未被列入“学霸”之列的大多数学生，是否又会有“低人一等”的失落感？
分数的高低不仅影响着你是否能受到学校的表彰，甚至连你坐在哪里吃饭、餐食标准高低都能左右，这难道不是在强化“把学生分数当成‘命根’”的理念吗？而学校、教师能在就餐区域上动所谓“激励”的心思，很难保证他们不会在其他方面同样搞区别对待。
教书育人绝不只是让学生考出漂亮的分数，健康的体魄、正确的三观、完备的人格同样重要。评价学生的标准如果依旧只有分数这单一的维度，那这所学校在素质教育落实上的决心与成效，恐怕要打上一个大大的问号。唯有关注每一个学生的成长和发展，才是学校以学生为本办学理念的具象化。
“学霸就餐区”的设置本意在奖励成绩优秀的学生，却让更多围观学生吃出了浓浓的“应试教育”味，着实令人五味杂陈。引发关注争议后，学校及时整改取消。只是“学霸就餐区”易撤，应试教育思维难除。由此可见，素质教育理念的全面落实仍需努力。
教育评价改革要落到实处
□李 平
成都这所中学设“学霸就餐区”，看上去是促进学生学习的一种激励性手段，但实际上却与国家所推进的教育评价改革精神相悖。在事件发酵之后，该校很快就进行了整改。但这场关于“学霸就餐区”的讨论，不能仅仅停留于事件本身，更应该引发大家对中小学教育评价弊病的深刻反思。
也许在不少人看来，对于学校采取的这种激励学生的手段，何必上纲上线？事实上，这折射了当前教育评价体系单一、缺乏多元评价方式等深层次问题。类似“学霸就餐区”这种分数至上的激励性评价，不仅难以达到效果，还会导致学生过度关注考试成绩。不是说成绩好的学生不能予以嘉奖，但需要注意嘉奖的方式和时机，更不能让学生建立“只要成绩好就可以在很多方面拥有‘特权’”的错误认知。当追求高分成为唯一目标，无论是考得好的还是考得差的学生都会面临巨大的心理压力，甚至容易产生焦虑、抑郁等心理问题；教师在教学过程中也可能会单纯追求学生能否“考高分”，而忽视学生的思维能力、创造力等的培养。
近年来，国家不断深化新时代教育评价改革，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。早在2020年，国家出台了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩。此外，教育部还推进中小学教育质量综合评价改革，强调全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律。
然而，教育评价改革要落到实处，显然需要全社会的共同努力，不仅需要政府的政策引导、教育工作者的坚持，还需要家长们的理性对待。唯有各方合力，认清问题，找准改革的方向，真正以更完善、科学的教育评价体系来衡量学生、引导学生，方能让教育回归本质，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
