●用好改变认知、触发互动和转化主体这三把钥匙，能够更好地促进家园合作，进一步丰富和完善幼儿教育。

□浙师大幼教集团壹颗幼儿园 吴钰君

幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育的重要组成部分，家园合作是实现幼儿全面发展、促进幼儿教育质量提升的重要途径。在幼儿园的教学中，教师应当与家长进行合理的交流、沟通，家长也应积极参与到幼儿园教学工作中，发挥自身在幼儿教育中的优势和价值，为幼儿营造良好的生活和学习空间，使幼儿得到健康成长。

一、幼儿教育中的家园合作及存在的问题

目前，家园合作在实践中仍然存在以下一些问题，限制了教学效果的发挥。

（一）教育理念的偏差

家园合作需要幼儿园和家庭协调一致、教师和家长形成合力，因而对双方特别是家长的教育理念提出了新的更高要求。当前，一种较为普遍的观点认为，教师和家长只要各司其职就好，孩子在学校归教师管，回到家就是家长的事，导致家园合作难以开展或者流于形式。

（二）角色认知的滞后

家长是家庭教育的主人翁，但也应当成为幼儿园教育的参与者。同时，家长和教师还需要围绕幼儿这一共同的教育对象，构建起合作者的角色认知和相互关系，平等而主动地开展家园合作。目前，一些家长尚未建立起这一角色认知。

（三）沟通渠道的缺乏

家长处在幼儿园教育现场外围，和教师面对面深入交流的机会不多，因此很多家长不了解教育现场，也找不到参与的途径。开展家园合作，需要搭建起了解、沟通的渠道，触发家长与教师、家长与幼儿的互动，让家长通过多种方式参与到幼儿的校园活动中。

二、场景学习活动中促进家园合作的三把钥匙

场景学习是指教师为幼儿的学习建构一个自由的、创造性的场景，让幼儿置身于场景之中展开自主学习。场景学习活动为家园合作提供了良好契机。教师、家长在同一场景中，围绕同一主题开展教学活动，能够形成新的教学关系，塑造新的教育理念。在此过程中，家长的角色得以被重新定义，与教师形成教育合力，将活动的效果持续辐射和强化。

在场景学习活动中，家园合作如何才能有效开展？针对这一问题，我们进行了运用三把钥匙的有益探索。

（一）钥匙一：改变认知

场景学习活动开启前，项目组会向家长发送场景学习活动开启信及场景视频，帮助家长了解项目内容，深入地感受孩子学习的环境和氛围，体会场景学习活动的创设意图和设计特点，激发其参与兴趣。

项目前期教师会邀请家长带孩子去相关实景实地进行体验，积极引导并协助家长建立主人翁意识，提高参与度和行动力，使家长和孩子对项目中的事物有初步的认知并建立兴趣。在家长感受到活动的意义后，他们会主动为场景活动提供相关资源。当家长资源与幼儿园教育实现有机结合时，会逐步提升幼儿教育的效果。

（二）钥匙二：积极互动

我们尝试通过一些小任务让家长由被动的参与者转变成活动的随行者，提高积极性。随着场景学习活动的推进，教师应引导家长积极转变教育观念，主动配合融入活动情境，创建和谐友善的互动合作关系。

家长参与的形式随着场景学习活动的推进而不断变换，包括亲子讨论、亲子调查、亲子辩论、亲子角色扮演等。教师要降低家长操作和完成的难度，在家长能力范围内提供亲子互动的机会和方案。同时指导家长更科学地和孩子进行互动，帮助家长习得互动的方法，进一步提升亲子关系。

（三）钥匙三：转化主体

教师应定期向家长反馈幼儿的表现，组织家长对场景学习活动的开展进行交流，提出建议。当场景学习活动遇到困难时，家长、幼儿、教师三方可以共同对活动中产生的问题进行讨论、反馈、解决、实施，再讨论、再反馈……家长和幼儿一起发现、学习和思考。这样的教育方式能够影响家长参与家庭教育的态度、方式和观念，让家长成为孩子成长过程中的合作者，成为场景学习活动中教师的同行者。

三、汇聚家园合作的三方合力

家长是教师最好的教育合作伙伴，合理利用家长资源，让家长参与幼儿园活动，是场景学习活动的一个重要组成部分。在场景学习活动前，大部分家长觉得自己仅仅是场景学习活动的配合者和参与者。通过运用三把钥匙的策略，家长找到了归属感，也逐渐改变了对自我角色的认知，成为场景学习活动的同行者及合作伙伴。

改变认知、触发互动和转化主体这三把钥匙创造了一种开放、友好、合作的文化氛围。家园双方形成教育合力，相互成就，共同为幼儿提供探究和创新的环境，促进幼儿健康快乐成长。