●构建高质量教育体系能够促进中小学生德智体美劳全面发展，为国家的未来发展储备合格的建设者和接班人。

□台州学院附属学校 林久杏

党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，加快建设高质量教育体系。结合台州学院附属学校的实践，笔者进行了思考和总结，形成了关于构建中小学高质量教育体系的几点认识。

一、中小学高质量教育体系的内涵

高质量教育体系应当是高水平培育时代新人的体系，其内涵主要包括三个方面。首先，从长远来看，高质量教育体系应着眼于未来，立足于培养一代又一代可堪大用、能担重任的栋梁之材。这是一个可持续、科学、有效且成熟的人才培养体系。其次，从总体来看，高质量教育体系应高标准满足人民对教育的新期盼，实现幼有优育、学有优教的目标。最后，从核心要义来看，高质量教育体系应支撑高水平科技自立自强。这要求我们探索培养拔尖创新人才的“中国方案”，为我国关键核心技术攻关提供人才支撑。这是党和国家在新发展阶段贯彻新发展理念、构建新发展格局、促进教育高质量发展、支撑国家现代化建设和中华民族伟大复兴的重要举措。

中小学高质量教育体系是高质量教育体系的重要组成部分。中小学教育应满足人民对优质教育的向往，承担拔尖创新人才的早期培养任务，为党和国家建好人才“后备池”。

二、构建中小学高质量教育体系的路径

中小学阶段是拔尖创新人才奠基的关键时期。在这个阶段，中小学教育需要与大学教育相衔接，共同承担起发掘和培养拔尖创新人才的重要使命。鉴于当前国家建设和民族复兴的紧迫需求，这一任务显得尤为必要和迫切。台州学院附属学校通过以下四大途径，尝试构建中小学高质量教育体系：

（一）明确教育使命

党的二十大报告提出，着力造就拔尖创新人才。学术界对拔尖创新人才的内涵进行了深入的探讨，并形成了基本共识：首先，他们需要拥有高超的思维能力，这包括逻辑严密、反应敏捷的思维特质和科学精神；其次，他们应具备较高的创造力；最后，他们还应有一定的人格魅力，这体现在具有爱国情怀、奉献精神、团队意识等方面。

台州学院附属学校立足于中华民族伟大复兴的战略需求，面向世界规划育人目标，致力于培养能够适应未来发展需要的优秀人才。学校通过教师小组合作探讨的方式，深入研究拔尖创新人才的品质特征，呵护、包容和培育学生的个性特征，以促进他们全面发展。

（二）端正办学理念

台州学院附属学校的办学理念可以概括为两句话：第一句是“我们都是好孩子”，第二句是“为未来而学，为未知而教”。学校要求教师辩证地看待成绩与素养的关系。素养和成绩是紧密相连的，良好的素养能一定程度体现在优异的成绩上；而优异的成绩也在一定程度上展现了学生的良好素养，尤其是优秀的学习品质和正确的价值观。素养和成绩不可以等同。

当前，在基础教育阶段，追求成绩往往被看作“内卷”的表现。过度追求成绩不仅浪费大量的资源，而且在某种程度上可能会影响学生的健康发展。相反，素养的提升是一种“内动”，每个人的素养成长都是生命质量绝对提升的体现。学校的教师手册上有这样一句话——“追求成绩是‘内卷’，追求素养是‘内动’”，以此引导教师自觉贯彻学校的办学理念。

（三）推进教育变革

台州学院附属学校将教育教学变革视为一个系统工程，进行了周密的规划。在这个系统工程中，学校将重点放在以下四个方面：一是培养学生的道德品格和学习品质，二是发挥校园文化的德育功能，三是推广自主、合作、探究的学习方式，四是培养学生的创新品质。具体实施措施包括：全面推行学习方式的变革；创设小组合作“4+1”模式；设立个性化辅导中心，创建选修班模式；设立课程科创中心，建立“基础+特长+专长”的课程体系；等等。

（四）深化管理创新

任何成长和发展都依赖于主体的主动参与。为此，台州学院附属学校全力推进赋能式管理。赋能的含义在于发掘潜能、提升技能、激活动能。为人才成长提供帮助和创造条件，提升人才的能力，构成了赋能的基础性要素。而积极的文化氛围、和谐美好的环境、有效的奖惩机制，这些都能充分激活人才的动能。因此，学校相关组织积极采取去中心化的策略，推动组织结构扁平化，自上而下地赋予人才自主决策的权力，营造友好的工作氛围。