●在看图写话教学中，教师应有效运用绘本资源，以提升学生的语文素养并塑造积极的价值观念。

□仙居县安洲小学 赵小丽

看图写话教学是低年级语文教学中的一个重难点，其课程内容为教师引导学生分析图片中的信息并进行写作。绘本以其丰富的画面、生动的故事深受低年级学生的喜爱，是培养他们看图写话能力的优质载体。在看图写话写作教学中运用绘本，能够提升低年级学生的阅读能力、观察能力和写作能力。

一、深入解读图片

在低年级学生学习看图写话的写作过程中，他们首先需要读懂图片，从图片中获取信息，然后才能开展后续的写作。这也就意味着如果学生在读图的过程中理解出现错误或偏差，就无法准确地读取信息。因此，在教学过程中，教师应首先引导学生对图片进行细致的观察与分析，确保学生全面掌握图片中的信息，然后再开展后续的写作任务。在此过程中，教师可以重点引导学生分析图片中的人物、故事及其状态特征，并在此基础上指导学生进行信息的拓展与整合。

在绘本教学中，教师可以采用游戏化的教学方法，让学生扮演侦探角色，通过观察图片来寻找隐藏在其中的线索，揭开图片故事背后的秘密。教师可以通过提问来引导学生仔细观察图片。随后，教师可以组织学生分组讨论，分享他们的观察成果，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，还能提升他们的表达能力。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象力，对图片中的故事情节进行合理推测，并通过设置开放性问题引导学生深入思考图片所蕴含的信息。

二、启发语言表达

绘本中不仅有丰富生动的图片，还配有一些简单的文字信息，这些信息将所有图片串联成一个完整的故事，便于学生阅读和学习。当教师使用绘本进行看图写话教学时，应充分利用绘本图文结合的特点，首先让学生分析图片，确保他们能够获取图片的关键信息。在此基础上，教师再引导学生进行对话和互动，鼓励他们将图片中获取的信息用语言表达出来。

例如在指导学生阅读以四季变化为主题的绘本时，教师可以展示描绘春天景色的图片，并激发学生的思考：“同学们，观察这幅描绘春天到来的图片，你们能发现哪些春天的迹象呢？”随后，学生根据自己的观察和理解进行发言：“我看到了一只蝴蝶！”“我发现小树发芽了！”当学生表现出积极的表达意愿和互动兴趣时，教师可以进一步引导：“很好，你们都有一双善于发现美的眼睛。现在，请你们用自己的话来描述这幅春天的画面，让我们一同感受春天的美好。”

三、引导深入思考

绘本不仅展示了故事中的人物特征和情节等基本信息，还蕴含了情感和价值观念。为了激发学生在看图写话时的情感感知，教师可以引导学生深入感受和探讨故事情境，以此促进学生情感和思维的发展。例如，在阅读绘本《爱心树》时，教师可以带领学生探讨树与男孩之间的情感关系，包括树的付出和男孩的索取，让学生体会到树的无私与宽容，以及男孩逐渐学会珍惜的过程。通过这种交流探讨，学生能够更深刻地理解人与人之间的情感牵绊。

四、模仿绘本故事

教师在运用绘本资源时，应依据教学需求和学生特点进行二次筛选，整合那些更有助于提升学生学习能力和思维能力的绘本资源。这意味着，教师可以引导学生先从简单的模仿开始，待学生充分掌握相关知识后，再进行更深层次的写作练习。

例如，在教学《猜猜我有多爱你》这个绘本时，教师可以首先让学生仔细观察图片，引导他们关注小兔子和大兔子之间表达爱的方式，接着鼓励学生模仿绘本中的语言，使用“我有多少爱你”这个句型进行口头练习。在这个过程中，学生可能会说：“我有多少爱你，就像天空的星星一样多”或者“我有多少爱你，就像大海的鱼儿一样多。”在此基础上，教师可以进一步指导学生进行看图写话练习，让学生以小组为单位观察绘本中的某一幅画面，发挥想象力，编写一个小故事，以此来锻炼他们的观察力和想象力。此外，教师还可以设计一些有趣的活动，如角色扮演、绘本剧表演等，让学生在学习和模仿绘本故事的同时，培养同理心和情感表达能力。

综上所述，在看图写话教学中，教师必须充分发挥绘本这一教学资源的作用，不仅在课堂上利用绘本帮助学生掌握看图写话的思维与方法，还可以在课后提供丰富多样的绘本资料，让学生在阅读自己感兴趣的绘本时提升看图写话水平，并从中培养积极的价值观念。