●通过构建内外圈相结合的个性化学习评价生态圈，教师能够提供更精准的幼儿个性化学习支持。

□浙江水利水电学院附属南浔幼儿园 陈 桢

当前幼儿园的学习评价工作面临诸多问题，具体表现在四个方面。一是评价过于侧重知识考核，未能充分体现幼儿的个性化需求。二是评价往往只关注结果，忽略了幼儿在学习过程中的个性发展。三是评价方式过于单一，难以客观准确地把握每个幼儿的学习状态。四是教师在评价过程中可能缺乏全面的信息，无法为个性化支持提供精确的指导。

为了解决这些问题，沈庄漾幼儿园采取了一系列措施，以微社团课程为抓手，构建指向精准支持的幼儿个性化学习评价生态圈，以促进幼儿个性化学习评价的发展。

一、评价生态外圈：营建公平且温暖的评价氛围

（一）构建多元化的评价共同体

以往教师作为唯一的评价主体对幼儿进行评价，这往往导致评价的不全面和不精准。相比之下，建立一个由教师、幼儿、家长等多方参与的评价共同体，可以使评价结果更加贴近幼儿的真实情况。在这个评价共同体中，各主体从不同视角对幼儿的学习过程和成果进行评价，从而使得幼儿的学习过程及其个性特质得到更清晰、更准确的展现。

（二）实施过程性评价

个性化学习强调培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力，因此，过程性评价相较于结果评价更为关键。过程性评价关注幼儿在学习过程中的表现，重视他们的学习发展轨迹。这有助于更好地了解每个幼儿的个性特征。在微社团课程中，教师应着重观察和记录幼儿的思考、探索和问题解决过程，而不仅仅是最终的成果。这种评价方法能够有效激发幼儿的学习动力和创造力。

二、评价生态内圈：构建基于兴趣和潜质的评价支撑体系

（一）实施诊断式评价

诊断式评价有助于教师了解幼儿的学习风格和兴趣爱好，从而发现每个幼儿的个性化潜能。这种评价方式便于教师为幼儿提供个性化的学习内容。在幼儿园微社团中，教师通过对每个幼儿的社团选课进行统计，并结合三年六次选课的综合分析，可以清晰地识别出幼儿的兴趣趋势和潜在的智力潜能。考虑到幼儿兴趣可能存在变化，幼儿园在微社团活动过程中还注重分析评价共同体的评价表，双管齐下，帮助教师把握幼儿成长的关键期。

（二）采用形成性评价

每个幼儿都是独特的，他们在经验、兴趣、需求和能力等方面都各有不同。教师采用形成性评价能够为幼儿提供针对性的支持，以促进幼儿的个性化学习和发展。在形成性评价环节中，教师应重点关注每个幼儿的个性发展，让他们能够充分展现自己的潜能。此外，教师在完成形成性评价的过程中，可以动态调整支持策略，助力幼儿实现更佳的学习效果。

三、实践路径

（一）制定综合性评价指标

为了促进幼儿的个性化学习，教师需制定一套基于幼儿成长的多维度评价指标。这些指标应全面覆盖幼儿发展的各个方面，如认知能力、情感发展、社交技能、创造力等。结合脑科学的研究成果，教师可以创建更为科学和全面的评价指标体系。在制定过程中，教师应充分考虑每个幼儿的独特性，不仅评价他们的知识水平，还要关注其综合素养和个性发展。在微社团中，幼儿园通过评价生态外圈，设计和规划幼儿在微社团课程中的参与度、问题解决能力、合作精神等多方面的评价方式和量表，能够为幼儿的综合性评价奠定基础。

（二）进行全领域多维分析

幼儿的学习与发展既有个别差异，也受群体影响。教师应分别进行个体和群体分析。首先通过内圈评价，对微社团中每个幼儿的表现进行具体评价，识别其兴趣和智能潜能，以及需要改进的发展不平衡领域。同时，结合群体分析，比较不同幼儿的表现，识别群体中的共性和差异。对于个体问题，教师应个别化处理；对于群体问题，则应调整教学策略，以满足大多数幼儿的需求。此外，教师还应采取单维和多维相结合的分析方式。单维分析能够帮助教师获取幼儿在单一领域的精确反馈，而多维分析有助于教师全面考虑幼儿在多个发展维度上的整体表现，两者相辅相成，准确反映幼儿的个性化学习需求和成长轨迹。

（三）制定个性化的精准支持策略

评价生态外圈和内圈相互作用和交织，共同构成了一个立体化的评价体系。在这种协同评价的基础上，可以得出对个体的综合性评价，这为制定个性化发展策略提供了循证依据。这些策略包括个性化的学习计划、课程调整和学科重点培养等。根据评价结果和研究发现，教师有针对性地提出符合幼儿个体发展的课程策略，能够确保每个幼儿在微社团课程中都能获得全面而个性化的学习与发展。