□浙江机电职业技术大学副校长 戴光麟

职业本科教育是一种层次上移的新教育形态，上移不仅反映在文化水平上，还体现在工作任务和技术应用的复杂性与难度上。《关于进一步加强和改进高等学校教育教学工作的若干意见》（以下简称《意见》）的出台，为加快建设高质量职业本科人才培养体系提供了科学指引。浙江机电职业技术大学作为高层次技术技能人才培养的先行者之一，紧密围绕教育强国、制造强国战略，坚持立德树人根本任务，积极推行教育教学革新，促进新质生产力发展，助力区域经济社会发展。

一、巩固教学中心地位，夯实现代职业教育发展根基

《意见》明确指出，高校要把教育教学作为最基础、最根本的工作，在发展规划、经费安排、教师配置等方面予以优先保障。浙江机电职业技术大学依托行业办学，与制造业共生共荣，展现了鲜明的行业特色。学校长期致力于先进制造业高技能人才的培育，不断强化服务经济社会发展的能力，迄今已为浙江省制造业及区域经济发展输送了逾10万名高素质技术技能人才。学校坚守教学工作的中心地位，深化教育教学内涵建设，取得了丰硕成果。在历届国家级及省级教学成果奖评选中，《新技术、新合作、新课程——自动化类专业人才培养模式的探索与实践》《“双元制”成人高等职业教育改革与实践》等荣获国家级教学成果奖一等奖，同时获得国家级教学成果奖二等奖8项。2023年6月，学校牵头教育部高档数控机床和机器人重点领域职业教育专业课程改革，全面推动专业、课程、教材、实训基地等关键要素改革。

二、优化人才培养方案，培养服务区域经济发展的高技能人才

当前，我国技术技能人才培养的数量和质量与产业转型升级需求还不能完全匹配。为了提升岗位实践技能和创新能力，学校不断更新迭代人才培养方案，对工科类专业实践类课时设置不少于50%，同时创新人才培养模式，学校、企业双主体，产教融合、科教融汇，构建“公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程，实践与创新模块、能力扩展模块”的“三层级、两模块”课程体系，为学生的能力增值需求和创新发展需求提供保障。创设基础、综合、创新“三实践”，验证、设计、综合“三实验”，基础贯通学期工程、专项贯通学期工程、应用创新学期工程“三工程”，凸显实践教学在人才培养方案中的分量。学生走出校门，从大一企业体验实习、大二专业技术实习、大三专业生产实习到大四专业工程实践，形成分阶段工学交替的校外实践教学体系，强化学生的职业素养和创新能力、解决复杂问题能力、实际工程应用能力。

《意见》为高校专业布局、人才培养模式创新及课堂改革等指明了新方向，学校将全面且深入地贯彻《意见》各项要求，着力完善教育教学培养体系，科学谋划人才培养方案，切实提升学校关键办学能力，为社会输送更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才。