□杭州电子科技大学副校长 李文钧

当前，新一轮科技革命和产业变革正在加速演进，教育已成为国家竞争力的核心要素。高等教育作为整个教育体系的“龙头”，其高质量发展是我国教育高质量发展的重要战略支撑，更是教育强国建设的重要抓手。浙江高度重视高等教育对高质量发展的支撑力、贡献力，出台《关于进一步加强和改进高等学校教育教学工作的若干意见》（以下简称《意见》），为加快推进新时代人才培养高质量内涵式发展指明了方向。

一要深刻理解教育教学的中心地位。《意见》中强调教育教学是高校最基础、最根本的工作，提醒我们无论大学的职能如何演变，人才培养的中心地位不可动摇。作为高校管理者，必须始终坚持“以本为本”，推进“四个回归”，确保在资源配置、政策制定、机制改革等各个方面都紧密围绕并服务于教书育人这项主责主业。在实际工作中，我们应当系统推进人才培养、科学研究与社会服务三大功能的发展，确保它们能够相互促进，形成贯通协同的良性循环机制。

二要精准把握人才培养的时代脉搏。《意见》强调，高校要以“办学水平高不高、专业特色强不强、就业需求旺不旺”为标准，科学统筹专业设置。为此，我们必须锚定国家战略和区域经济发展的实际需求，大力培育新质生产力发展所需要的战略人才和急需紧缺人才，持续增强专业人才培养与产业发展的契合度。与此同时，要重视专业内涵的深度建设，适度提高实习实践环节的学分比重，完善产教融合、科教融汇育人机制，让学生在真实的工作场景中历练成长，从而培养出既顺应时代发展潮流，又紧密贴合产业实际需求的高素质创新型人才。

三要全面尊重人才培养的基本规律。人才培养应当回归教育常识，要深刻认识到学生的成长成才离不开自身的刻苦努力与持续积累。《意见》明确指出，不得随意压缩课时，确保教学时长和学习强度，这正是推动回归教育常识、尊重学习本质的重要举措。同时，我们还应通过加强优质教学资源的建设与整合、丰富课外作业的内容与形式、强化课堂参与度和纪律考查力度，使课堂焕发活力、学生保持忙碌状态、教学管理严格规范。这就要求高校在人才培养过程中，不能仅仅满足于考试通过率和毕业率的提升，而应通过合理的举措与有效的管理手段，从注重知识传授向能力素质培养转变，让学生有更全面的发展、更强的综合素质、更具有批判性和创造性思维、更具有发现和解决问题的能力。

杭州电子科技大学作为浙江唯一一所电子信息特色类高校，始终坚持立足浙江、依托行业、面向世界、服务社会、支持国防的办学定位，弘扬“国家大事、千万尽力”的杭电精神，树牢科技报国信念，秉承“以人为本、追求卓越”理念，致力于培养具有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才。近年来，学校持续深化教育教学改革，全面提升人才培养质量。

一方面，持续优化专业布局，精准对接国家战略与区域经济发展需求。学校秉持学科专业一体化发展理念，构建了涵盖产业匹配度、学科支撑度、专业发展度在内的专业结构优化调整机制，旨在提升人才培养与区域经济发展的契合度。近年来，学校主动作为，果断停招并裁撤了15个与区域经济匹配度低、特色不鲜明的低效专业，同时新增了网络空间安全、人工智能、智能科学与技术等契合新兴产业和未来产业发展趋势的专业，这一系列专业优化举措力度大，赢得了社会各界的广泛关注与好评。接下来，学校将继续紧密围绕国家重大战略与浙江省“415X”先进制造业集群建设行动方案，重点对接浙江省新一代信息技术万亿级产业群对高素质人才的需求；依托计算机科学与技术登峰学科，以及电子科学与技术、控制科学与工程等优势学科群，进一步深化专业内涵建设，不断提升专业与电子信息产业发展的适配度，致力于构建与产业发展高度契合、特色鲜明的人才培养体系，为区域经济的持续健康发展提供坚实的人才支撑与智力保障。

另一方面，创新人才培养模式，顺应数字经济与人工智能时代教育变革。面对数字经济的蓬勃发展和人工智能技术的日新月异，学校积极行动，主动适应时代需求，不断创新人才培养模式。率先推动专业向“数字+”转型，精心打造“计算思维—数字通识—数字技术—跨学科数字融合”的进阶式数字课程体系，旨在全面提升学生的数字思维与跨界融合能力，为他们在数字经济时代中脱颖而出奠定坚实基础。同时，充分运用人工智能等信息技术，着力推动专业向“人工智能+”转型升级。通过构建“1+X+Y”的人工智能教育课程体系，围绕人工智能算法工程师、人工智能训练工程师、AIGC应用工程师三大培养路径，全面提升学生的人工智能素养。此外，学校将在教科赛一体、师生共创的长周期科教融汇培养模式的基础上，进一步深化第一课堂项目制教学、第二课堂创新实践学分制、毕业设计真题真做等系列改革举措，全面强化学生的实践创新能力。