□永嘉县乌牛第一小学 朱娟娟

铃声响起，学生们都在认真地写着作业，我也坐在讲台前静静地翻书。不经意间一抬头，我发现瑞腾正悄悄地在抽屉里捣鼓着什么东西。这显然打破了教室里的和谐氛围，我不假思索地叫了一声：“瑞腾。”

她身子一震，吓得手上的东西都掉到地上。原本沉浸在作业中的学生们也齐刷刷地看向她。看到这一幕，我马上意识到自己的处理方式欠妥。在如此安静的环境里，应当采取更为温和的方法，比如轻轻地走到她的身旁，低声提醒她。

这一刻，我突然有了一个想法：为什么不能开小差，谁又能保证在整整40分钟的一堂课中始终保持高度的专注呢？

我曾在一篇文章中看到，即使是成年人，注意力集中的时间也不过20分钟左右，更何况小孩子。在课堂上偶尔开个小差，不也是情理之中的事吗？

真正关键的是，作为教师，我们应当如何对待开小差的学生，如何帮学生把注意力拉回来。

“刚才是不是开小差了？”我安抚道。

她羞怯地点点头。

“没关系，写累了，开小差是正常的。每个人都会开小差，老师也会。”

她投来惊讶的目光，仿佛在问：“什么？老师也会开小差？”

“当然会了。不过，我有一个超能力，能把跑走的思绪抓回来。”

“怎么抓回来？”很多学生问。

“首先，要觉察到自己开小差了。这种觉察力是非常了不起的一种能力。只有当你发现自己已经走神，才能把思绪拉回到学习上来。就算你自己意识不到，不要担心，老师会提醒你，帮你觉察到，我们一起努力把思绪抓回来。以后我们还可以一起练习冥想，更好地提升觉察力。”

学生开小差是很正常的事情，一点点干扰就可以让思维游走。教师生气是没有用的，应该想办法让开小差的学生有觉察力。心理学上有一句名言：“觉察即改变，看见即疗愈。”因此，千万不要小看觉察力，在觉察的那一刻，学生的状态一定能得到调整。

学生就是学生，要把学生当学生，接纳他们的缺点，不然愤怒就会出来驱赶我们的育人智慧。

针对做得不好的学生，最好的办法是——夸，使劲夸，由此及彼、由浅入深地夸。被夸时候，学生会出现自我认同感：我很厉害，我能做好。教师不断地夸，学生的自我认同感就越来越强，认真、耐心的态度也就会不断地被加强。