dzh6024205

公开课的“豪华”不应该体现在团队规模的大小、设备的多少或是准备时间的长短上，而应该体现在对课程标准的精确把握、教学方法的恰当运用以及学生学习成果的有效提升上。

公开课最重要的是确认授课者的资格。如果一节课需要准备数天乃至一个月，这就表明该教师其实对课不熟悉，不具备上公开课的资格。

一节40分钟的课，知识点也就这么几个，真正需要借助器材解决的难点更少。很多器材可用可不用，它们只是学生学习的辅助工具，而非必要工具。

zmh3652

参加县级以上公开课的机会并不多。既然机会难得，对此就应该像做年夜饭那样对待。到了年关，哪怕家境不佳，也会买最好的食材，亮出看家本领，奢侈一把。同样，对于公开课，教师也应该精心准备，尽可能地展现出自己最优秀的一面，无论是教学技巧还是课堂管理，十八般武艺都应该拿出来秀秀。当然，无论公开课多么“豪华”，都必须坚持以学生为中心的原则。

赵占云

“豪华”公开课确实利弊并存。一方面，多样化的器材和教具无疑能够吸引学生的注意力，为课堂增添许多色彩和新鲜感；另一方面，这些新鲜多样的器材容易造成学生的过度关注，尤其是对于低段学生而言，更容易因此分心。因此，公开课的设计应更加注重其可推广性和可操作性。

观课教师应以学习的心态、观有所得的目标来观摩一节课，并将获得的课堂精华为自己所用，在自己的课堂中实践。这样的公开课才能真正体现出它的价值。

龙泉许东宝

“豪华”的课程固然需要投入大量的时间和精力，一个团队能够如此付出，确实值得肯定。但课还是课，平时的常态课或原生态课通常不会达到“豪华”的程度。以体育课为例，身体练习和体育技能是不可缺少的。

在我参加的一次由八省市共同举办的国家培训项目中，一位省级体育教研员多次提到浙江省的体育教学结构非常清晰，这让我感到非常自豪。而其他省市学员的模式练习内容过多，如同大杂烩一般，我建议他们调整为一个单一练习、一个组合练习和一个活动的形式。

在最终的汇报课上，我的这种安排获得了高度评价。

无论是哪种形式的课程，最重要的是要抓住关键点，确保学生有所收获、有所成长，同时还要促进学生的思考（思维训练）、实践（动手能力）和情感培养（德育融入）。即使只有一根粉笔、一本书和一块黑板，只要能让学生得到锻炼并感到快乐，同样可以成为一堂优秀的课。

“豪华”的公开课虽然勇于尝试新的教学模式，这无疑是正确的方向，但其实际应用范围相当有限，也很难复制或借鉴，尤其是使用大量教具的做法对于乡村学校而言更是难上加难。只能说这样的课“中看不中用”吧。

葛永锋

如今的公开课有过度包装的倾向，除教研组教师需要群策群力、集体贡献外，往往还要调动学校各路人马，有人设计、有人拍摄、有人做PPT……成为学校硬件软件实力的综合展现。这样就很容易走偏，使得教师把表演放在第一位，把教书育人甩在身后。在豪华的包装之下，教和学被消解并被掏空内在价值。

除过度包装以外，另一个倾向是过度试教。一节课磨上几天、几周，一遍遍推倒重来，耗费师生的大量精力。磨语言表达，磨课堂进度，磨起承转合，磨时间配比……把一堂课磨得像鹅卵石那样光滑，每一个教学环节都在预设和掌控之中，致使课堂节奏加快、容量加大，学生思考的时间被压缩，真实的学习很难发生。这样的课不是真正意义上的好课。