□湖州市吴兴区城南实验学校 吕玉华

在语文学习中，文学名著阅读占据着极其重要的位置。语文教科书推荐了诸如《红岩》《儒林外史》《水浒传》等一系列经典作品，鼓励学生利用课外时间进行深入阅读。然而，在实际操作中，许多学生不容易静下心来，面对这些厚重的名著感到动力不足，难以主动而持久地投入到阅读中。

针对这一普遍存在的问题，我在教学过程中尝试了新的办法。

具体做法是在语文课堂上预留大约5分钟的时间，让学生轮流走上讲台，分享自己从名著中读到的故事以及阅读感悟。

在这个环节中，上台的学生要在黑板上写下演讲的标题，以概括要讲的故事主要内容，让全班同学一目了然。

然后，他要面向全班学生生动地讲述选定的故事，并清晰地指出故事的主人公、主要情节以及故事背后的启示和反思。

故事讲完之后，有一个互动环节。讲故事的学生可以向其他学生提问，检验他们是否认真听了故事。同时，其他学生也有机会提出自己的疑问或见解，例如讨论故事的意义或是探索名著语言的独特魅力等。师生之间还可以进行适当的补充和纠正，确保信息的准确性。

通过这样的安排，每个学生都有机会分享自己从名著中学到的知识，也能收获来自同龄人的不同视角和解读。

为了避免自己所讲的故事与他人重复或没有吸引力，学生们会尽量注意，选择新颖的角度或鲜为人知的情节。

一轮活动下来，一本名著的重要故事都让学生讲了个遍，加深了对整本书内容的理解和认识。

每天在课堂上讲故事，原先感觉头疼的大部头名著都被学生轻松快乐地攻下，而且他们的阅读兴趣和语言表达能力也显著提高了。

这种方法强调人人参与，增强了互动性和参与感，还提高了名著阅读的质量。由于学生需要将名著中的故事提炼出来讲给别人听，因此会比之前读得更加仔细和专注，从中得来的阅读印象也更加深刻，记得更牢。