□德清县新安镇勾里中心学校 沈 盛

随着课改理念的深入，学生作为课堂教学的主体的理念得到广泛认可。学生常常有自主探究、合作交流、分享表达，推进课堂教学有序开展。然而，课后作业仍然是以传统模式为主，即教师布置什么作业，学生就完成什么作业。

那么，在作业设计这个环节，学生是否能够享有自主权？这学期，我们班开展了分享式作业的探索尝试。

具体做法是：先由每个学生或小组参与摘录或编写题目，可以是数学拓展题，也可以是有关数学文化知识的趣味题，全班学生做完这道题，再由出题人或小组代表上台分享解题过程。

有一次，两个小组的组长分享的作业刚好是一道小数乘法和一道小数除法。这两道拓展题出现了很多个“0”，学生觉得很难，其实这就是学生的认知起点。

全班学生独立思考，再通过两名组长的解析，分享解题过程，运用规律化繁为简。这样的分享远比教师说上三五遍有效果，出题的两个小组更是充满自豪。

另一次有趣的分享，是一个学生以讲故事的方式，给大家讲解用方程解决问题。学生的语言很稚嫩，但他很会思考，会联系生活实际。同龄人的语言贴近学生生活和心理，学生们才听得懂，也乐意听。

按照师生事先的约定，优秀的分享式作业将推送至班级公众号，原汁原味地供全班学生家长浏览。

分享式作业不是传统作业的代替，而是一种补充，在不增加学生负担的同时，用学生本位的思想衔接课堂教学和课后作业。

喜欢探索与分享是人的天性。当每个学生都有作业设计的权利，意识到全班同学都在做由自己设计的作业时，心里是美滋滋的。