●将生动有趣的故事融入词汇教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为学生提供大量真实自然的语言材料,帮助学生理解和积累词汇。

□青田县腊口镇石帆学校教育集团 叶晓娟

在小学英语词汇教学中，故事教学法将枯燥的词汇融入简单有趣的英文故事中，能够有效地吸引学生的注意力。在故事教学法的助力下，学生能够更积极主动地学习单词、语法及其他英语知识，在英语学习中获得满足感。

一、巧用故事教学法破除教学弊端

目前英语教学中存在不少弊端，故事教学法的引入能够有效弥补这些不足。

（一）课堂单调乏味

当前，许多教师在教学中已经形成固定且机械化的教学模式，这种模式使得学生的学习兴趣被削弱，导致学生的课堂参与度低。故事教学法通过将词汇融入有趣的故事情境，能够有效激发学生的学习兴趣。

（二）词句分离

在传统的词汇教学中，单词和句子常常被分离，学生只能孤立地学习单词的音、形、义，这导致他们难以培养能应用于实际的语言表达能力。故事教学法通过将词汇融入故事，让学生在完整的语境中学习单词，从而加深理解和记忆。教师可以通过讲述一个包含新词汇的故事，使学生能够自然而然地将单词与其使用的场景联系起来，有效地避免学习与应用的脱节。

（三）语境脱离实际

英语学习的目标之一是能够在实际情境中流畅地使用语言，但传统教学往往忽略了这一点。故事教学法通过模拟现实生活中的情境，帮助学生更好地将所学应用于实际。这种方式不仅能够帮助学生克服词汇记忆的困难，还可以使词汇学习更加贴近实际生活，从而提高学习效率。

二、广泛搜集故事素材

故事教学法通过故事来深化学生对单词、短语和句子的理解，让学生在听故事时自然地领悟英语，在讲故事时自然地说英语，这样能有效激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的热情。

（一）深入理解课本素材

英语教师可以从课本中挑选故事素材，并进行适当的调整和改编。例如，在教授动物相关词汇时，教师可以直接利用课本中的“Story Time”部分，将新单词融入故事中。这种方法不仅让学生在有趣的故事情境中学习单词的发音和意义，还能帮助他们通过具体情境来理解词汇的用法，从而增强教学的针对性。

（二）广泛搜集中外故事

教师应当积极搜集和整理经典的中外故事，并根据教学需要加以运用。例如，在教授“Do you like pears?”这一节内容时，笔者就改编了一个英文版的“小猴子上山”故事。在这个故事中，小猴子看到黄澄澄的梨时，高兴地说：“Pear,pear,I like pears.”随后，它又看到了橘子，便改变了主意，说：“Orange,orange,I like orange.It tastes good.”这个故事既包含了重点单词，又融入了肯定句句型和名词的复数形式等教学难点。

（三）充分利用网络资源

网络资源为故事教学提供了极大的便利。教师可以在网络上搜索到许多适合课堂的小故事，这些故事往往还配有吸引学生的Flash动画。利用这些网络资源，教师不仅可以帮助学生掌握课本中的词汇，还能将学习内容拓展到课外。例如，教师可以为学生推荐与课程相关的在线故事资源，使学生在课外也能继续学习英语，进而扩大他们的词汇量。

三、灵活运用故事教学法

为了充分发挥故事教学法在英语课堂中的作用，教师应在恰当的时刻巧妙地融入故事元素，这样不仅能够提高学生的学习效率，还可以帮助他们巩固知识。

教师应巧妙地将故事元素融入整节课的教学活动。例如，在教授和学校相关的地点名词时，以“Welcome to my school”为主题，将“music room”“garden”“gym”“playground”“classroom”等词汇串联起来。通过创设参观学校的情境，教师引导学生逐步探索学校不同的场景，自然地引入目标词汇。这种链式教学不仅可以使学生掌握单词的意思，还能帮助他们将单词应用于在具体情境中，增强了学习的连贯性和课堂的趣味性。

（一）直观型故事

教师可以通过融入学生已经学过的单词和句型，创设简单而有趣的故事情境，为新的教学内容做铺垫。例如，在教授“get up”这个词组时，可以创设一个起床的场景，让学生在模拟的情境中学习，既巩固所学知识，又激发他们的学习热情。

（二）拓展型故事

故事教学法的作用不限于巩固知识，还能通过创编对话和模拟情境，提升学生的语言运用能力。例如，在完成关于房间中常见物品的单词教学后，教师可以引导学生共同创作一个故事，其中包含寻找物品的情节。通过这种互动式的学习，学生能够在真实的语境中加深对单词的理解和记忆，同时锻炼语言表达能力和沟通技巧。在此过程中，故事教学法不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还提升了他们的语言综合能力，实现了“会学”与“乐学”的有机结合。