赵占云

教育写作切忌有目的性，有目的就会有压力，有压力就会让自己退缩。教育写作其实没什么窍门，只要将它当作对自己生活的一种记录即可。

以写论文为例，没有实践的论文是纸上谈兵；只要有实践，得出经验，对经验进行总结分析，一篇完整的论文就可以形成，经过几次润色就能大功告成。

若是目的性较强，就会有挫败感，一两次失败会给自己带来负面影响，需要保持“得之，我之幸；失之，亦我幸”的良好心态。

陈升阳

教育写作就是教育的“写”与“做”。先要做得好，才有可能写得好。因此，窍门就是“做”。

把自己做得好的教学实践写出来，予人启发，就是教育故事；把若干个教育故事按照一定的逻辑串联起来，就是教育教学论文。

至于热点怎么蹭，还是要落实在“做”的基础上，蹭出自己的教育故事，蹭出自己的教育教学论文。

龙泉许东宝

好记性不如烂笔头。记录教育教学过程中的所见所闻，不仅是个人记忆的保存，更是教育实践的一种积累与反思。

无论是对学生行为的指导，还是教学方法的探讨，在校园生活中，师生之间的互动提供了丰富的写作素材，都值得记录下来。

这种做法不仅有助于自我成长，也能促进教育理念的更新与教学方法的进步。

关注并参与社会热点话题，并非全然不可取。热点之所以成为热点，往往是因为它们触及了大众的关注点，容易引起共鸣。如果仅仅是为了蹭热点而蹭热点，那么就背离了写作的初衷，这样的作品缺乏深度与真实性，难以持久。

陈宝国

写作能够让人理清事情的脉络，加深对事物的理解，从而得到更多的启发。写作贵在勤。当外界事物触动自己的心灵时，就很值得记录下来。

龙泉许东宝

教师在进行写作时，应当追求真实与深度，而非短暂的热度。真实的教育故事、深刻的教育洞见、师生之间的情感交流，才是最有价值的素材。通过日常细致入微的观察、深入的思考、勤于动笔的习惯以及广泛的阅读，教师可以不断地丰富自己的写作内容，提升自己的写作水平。这样的写作实践，才是教育工作者持续发展的正道。

zmh3652

科学上的重大发现，往往来源于对日常生活现象的细致观察与深入探索。譬如，牛顿通过对苹果落地这一平常现象的思考，发现了万有引力定律。因此，牛顿与苹果的故事，不仅仅是一个引人入胜的传说，更是科学思维方式的一种象征。因此，若说教育写作有技巧，那就是围绕教育现象与问题进行深入的思考与实践。

葛永锋

勤于阅读。教师要博览群书，通过阅读拓宽视野，促进个人的精神成长，增加生命的深度与广度，并提升自身的共情能力。其中包括阅读名著，从中挖掘其内在的精神实质；也包括研读教育教学理论，以增强自身的专业素养。

勤于记录。在与同事、学生及家长交流的过程中，应记录下所见到的新鲜事物、令人烦恼的问题以及感人至深的瞬间，同时记录下有关育人的心得、观点与经验。可以通过文字、摄影或是录音的方式进行记录。

勤于动笔。教师一旦有空闲时间，就应将阅读所得与教育教学实践中的点滴积累进行整理，通过反思与总结、概括与归纳，形成新的见解、认知与感悟，并用文字将其固定下来。这个过程不仅能锻炼思维与表达能力，也是学习、思考、理解与实践相互融合的过程。