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多媒体辅助教学，文科教师相对用得较少，理科教师用得较多，比如讲分子运动、地球运动、雨的形成等，使用多媒体演示，形象生动，具体直观，符合学生的认知规律，教学效果明显。

整堂课都使用多媒体教学，则不利于课堂生成，会束缚学生的想象力，也会失去板书这道亮丽的风景线。

教师只有合理使用多媒体，才能取得事半功倍的效果。

赵占云

近期，我去听了几节数学课，刚好有几位教师都在上《角的初步认识》。

让我奇怪的是，所有教师用的都是教材配套的PPT，里面有一张图《寻找校园中的“角”》也是一模一样的。

我就在想，为什么教师不用自己学校的校园照片呢？是电子设备让人“变懒”了吗？如果这节课让学生自己去学校的一个角落找“角”，我相信学生的兴趣一定会被激发出来，会将课堂内容带到课外，这节课的品质也能升华许多。

而如今，很多教师已被技术牵制，失去了创新意识，也导致学生没有了创新意识。因此，多一些类似“素课日”的活动也是一种好现象。

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现在学习的外部环境是越来越好，设备是越来越先进，教师的专业水平也是越来越高，但我感到学生的自觉性、主动性越来越差，这是一种可怕的现象。

教师要相信学生，学生会的就让他们自己学，不会的也要放手让他们自己探索。

龙泉许东宝

所谓的“素课”，与网络流行语中的“素颜”相似，可以理解为一种“纯天然”的授课形式，不使用任何多媒体工具。但在现代课堂中，这几乎是难以想象的。在我看来，并无必要。

当前的教学模式运行良好，而且我们应该紧跟时代步伐，让技术发挥其应有的价值。此时提出回归“一块黑板、一支粉笔、一本书、一个老师写春秋”，似乎不太合适。

carddie

这是一个分裂的世界：一边是萨尔曼·可汗的新书《教育新语》引起了巨大的轰动，他认为人工智能时代学生能够开展个性化学习，达成培养创造力的教育目标；而另一边是某学校要求回归“素课”，只用黑板讲授知识。

强烈的冲突让我有一种错觉，这两件事不在同一个时间维度。

但事实上，无论是回归传统“素课”还是使用新技术支持教学，我们更应该考虑的是：培养什么样的人。时代的洪流是没有人可以改变的，当前需要迫切转变的是学习方式。无论使用的是黑板教学还是人工智能工具教学，我们需要以学习为本位，关注学生的学习效果，以及是否能达成核心素养的培养。

这是一个多元的时代，无论哪种做法都值得探索，只要初衷没有变，目标能达成，工具只是工具而已。

骄 阳

作为一名一线数学教师，我能用黑板的就不用多媒体，多媒体使用都是按需进行。

这个星期，我上了4节五年级数学课。每节课用5分钟展示学生作品，只有一节课用了2分钟展示课件，用来解释5.1÷0.3的算理。每个环节都是经过课前预设的。

我发现很多教师是“课件控”，一是他们觉得写板书麻烦，二是备课被各种资源绑架，课件基本上是拿来的，小改一下或一点都不改。

作为一名分管教学的副校长，我不提倡多媒体一用到底，建议保护学生的视力，控制学生看屏幕的时间。

黑板和多媒体各有各的好，它们都是教学的媒介。