□湖州市南浔实验小学 吴月斐

期末复习阶段，教师是辛苦的，学生更辛苦。

下午第二节课铃声响了，我走进教室，看到学生们很是忙碌，有几个抬眼看我，青涩的眼神里掩饰不住疲惫。我本打算讲评一下错误率高的几道题，却看到一个酷爱唱歌的男生闭着眼睛，摇头晃脑，嘴唇微动，于是就说：“帆帆，你干脆唱出声来怎样？大家听你唱完再上课。”

他显然是没有想到我会来这么一出，以为我看见他的怪样要批评他，有点吃惊。其他的学生都打了个激灵，来了精神，起哄起来：“好好好，来一个。”

教了他们3年，每个人的秉性我都比较清楚，这个叫帆帆的男生善于表达，不容易怯场。对于我的邀请，虽然没有先例，他觉得有点不可思议，但还是马上调整过来，露出笑容。

在学生们的鼓动下，帆帆爽快地站起身来，清了清嗓子。他歌声嘹亮，演绎完美，学生们跟着鼓起掌来。

一曲唱罢，学生们困意全无，个个眉开眼笑，我想现在可以开始讲题了。

我始终认为：教师钻研教法、启迪认知是必须的，但走进学生的内心，想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，才能深得学生之心，是更重要的能力。

课堂自然有相应的规则和步骤，但这一切的前提还是要适合学生。教学有它特有的节奏。教师有时候放下一些威严，转移一些目标，“浪费”一些时间，并不意味着走了弯路。

课堂除了传授知识，还有一个重要的功能是营造师生关系，当氛围调适到最合适的程度，更有利于知识的传递与吸收。

因此，课堂没有标准，只有适合，教师在教学中实现教育的美好，学生在学习中获得成长的喜悦，这就是彼此成就、共同进步。