□池沙洲

上半年有一部大火的电视剧《繁花》，导演王家卫沿用了个人化的摄影风格，营造了流光溢彩、灯红酒绿的都市场景，给观众留下了“这是一部商战剧”的印象。

也许你不会认同，但从编辑的角度来看，我觉得这部剧主要讲的是如何写文章。

爷叔在咖啡馆指导汪小姐写检讨书：“本人汪明珠……重新写！”这是较明显的例子。

如果说，用计算机语言编写的程序驱动着机器运行；那么，人类自然语言形成的文本，是主导人与人之间的行为、社会组织运转的基础。病历、合同、证书、上诉状、请假条……只要文字得到双方认可，人的关系和行动方针就能确定下来。

别小瞧一篇文章，哪怕只有千把字，都有可能推动历史，比如《共产党宣言》《大宪章》《权利法案》等。无怪乎，中国历史上第一位文艺评论家曹丕把文章抬到“经国之大业，不朽之盛事”的高度。

汪小姐无论是在编还是下海都逃不了写文章。写文章的目的是“影响他人”，包括触动情感、颠覆观念、协调事务、筹备活动等，让事情朝着公认的美好目标去发展。

一线教师写的学科论文也是如此。从表面上看，写论文是为了科研考核或评职称，但其实这是识别一个教师是否优秀的手段，论文的原有功能应是——学术交流。

为了在各级各类论文评选中脱颖而出，打通科研考核或评职称的路径，很多教师能够想到的就是以量取胜，以为文章写得越长越好，案例堆得越多越好。

为了用案例凑字数，一些论文做成了案例集，甚至从网上将别人的案例粘为己用；为了“有图有真相”，证明自己真的实践过，有的论文能塞进数十张照片，彩色打印成一本摄影集；为了彰显自己的解题能力，数学论文醉心于“一道题的N种解法”，硬是把论文编成了偏、难、怪题的习题集；英语论文也不容错过炫技的机会，满篇尽是全英文课堂问答，有的甚至通篇找不出一个汉字……

这些论文貌似专业性、学科性很强，却失去了本初的意义。

诚然，“案例型合集”也是一线教师的劳动结晶，至少也经历了一番“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”的过程，和“手抄课例”一样也动了脑，于事有补，聊胜于无，总比捧着手机刷短视频强。

但长此以往，论文质量难上台阶、不上不下，继而一降再降，直至教师们失去科研的兴趣和信心。

一个人倘若没有了灵魂，就如同行尸走肉；一篇文章如果丢掉了灵魂，虽然不至于那么可怕，但也担不起“大业”“盛事”的美名，仅仅是一堆乏人问津的文字块罢了。

电视剧《繁花》第23集掀起了一个小高潮，起因是一篇绝妙文章。

为拿到上海市政府体制改革办公室的一个文本——上市批文，上海服饰公司与卢百（原型为上海市第一百货商店）上演了一场名额争夺战。

卢百背后的南国投，其“资金的支持接近于无穷大”，按照局外人的推断，胜负已分。

但服饰公司临时聘请阿宝为承销商代表，在招股会上“路演”，用一场限时三分钟的发言力挽狂澜。

意外的结局让南国投大惑不解，也让服饰公司高层欣喜若狂，深信幕后一定“有高人指点”。

没猜错，阿宝的背后是爷叔再一次面授机宜，反复斟酌立意和措辞。但到底是什么底层逻辑让这篇文字发挥出如此强大的力量？

首先，阿宝依照爷叔的指示，去服饰公司调研具体数据，发现公司有70%左右的员工是原国营工厂的优秀纺织女工。

接着，阿宝跑上海市纺织局，签下意向书，使服饰公司成为全市下岗工人重点安置单位。

然后，阿宝就能放手修改原稿中爷叔认为深度不够的价值观表述——“引领时尚潮流”。

“决战”之时，阿宝绕开股权结构、财务指标等对方已占上风的话题，集中火力于社会热点——下岗工人再就业问题，发表了慷慨激昂的演讲。

他从上海的“母亲工业”——纺织业的百年历史开始讲起，讲到纺织业女性的高贵品质“吃苦耐劳，心灵手巧，懂面料、懂穿着，善于在实践中总结经验，并乐于将个人价值融入社会理想”。

在公布了服饰公司上市后扩大规模的计划——“开出更多的连锁门店”后，阿宝承诺“对人员的吸纳也要成倍地推进”。

同时，他还不忘埋汰一下南国投，“股票上市不能成为资本游戏，要有实实在在的产业”，表示“社会给予我们认可，我们必当承担责任回报”。

这一场演讲触及当时政府与老百姓共同关注的问题，调动了评委们的情绪，扭转了已经倾斜的天平。

再联想到我们很多教师写论文，连篇累牍，尽是同质化的案例；挤掉水分，干货只剩下一点点。若想文字精练，只怕字数不保，删去任何一段、一题、一例，都似剜却心头之肉。

字数似可比作南国投的资金量，如果“才情”允许，限制放宽，那么“实力”也可以雄厚到“接近于无穷大”，获奖岂不如探囊取物？

《繁花》第23集给我们带来的启示是：一篇文章是否优质，关键要看是否有正确价值观引领。

阿宝认为“要击败综合实力领先的卢百，狭路相逢勇者胜”，必须与对手比一比“社会价值”。

奈何芸芸众生，都是结果论者，包括与阿宝关系较近的李李，也认为“这与公司上市无关”。

爷叔的幕后指点，虽不免有“死马当活马医”的成分，但反映了他的认知：深信社会主义市场经济追求的目标并不是GDP，而是人民生活水平的水涨船高。

同理，教育事业追求的目标也不是考试分数和升学率，而应是学生的全面发展。

教育领域曾经有那么多的格言：“以学生为中心”“让儿童站在舞台的中央”“一切为了学生，为了学生的一切”“生活即教育”“玩中学，学中玩”……

也许，因为年年讲、月月讲，人们对这些格言逐渐无感、忽略，没有几个人真信，再有道理也都沦为一时的口号。

也许，很多教师与沉浮商海的李李一样，以为价值观与行业无关，即社会价值与资本市场无关，一如教育价值观与论文学术性无关。

语文教师的研究对象成了文学，过度解读文本，曲解作家原意，难道是想成为文学家？数学教师的研究对象成了习题，一朝解出难题则沾沾自喜，这是甘于当一个做题家？英语教师的研究对象成了英语，以平时写字、说话甚至做梦都不用一个汉字为傲。殊不知，这也只是英语国家普通人的母语水平，远远达不到可被称为英语语言学家的程度……

教师的研究对象是人，是学生，是学生在学习生活中最容易遇到的问题（学科教育），以及在学习生活中遇到问题的学生（德育）。教师的个人奋斗目标何其一致，社会也日益形成共识，那就是德高为师，身正为范，弘扬教育家精神，“做学生为学、为事、为人的大先生”。

论文不能水，这水分终会是煮青蛙的“温水”；但论文需要一点点水，那就是将豆浆凝聚成豆腐的“卤水”——正确的教育价值观。