●只有不断地优化语法教学,把语法教学融入到具体的情境中,才能更好地打造有效的英语课堂。
□玉环市环山小学 王春花
英语语法是小学英语教学中非常重要的组成部分,熟练掌握语法规则有助于提升学生的综合语言运用能力。语法教学在小学英语课堂中应当如何进行,可谓众说纷纭,见仁见智。为解决教师在小学英语语法教学中的困惑,玉环市召开了小学英语语法教研会,会上共呈现了三节小学高段语法课。本文将以这三节课为例,谈谈小学高段英语语法教学的策略。
一、对比——归纳,自主探究乐无边
在教学一个新的语法点时,教师可以组织学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析,引导他们归纳出语法规则。这种化被动学习为主动探究的方法,更能让学生体会到学习的快乐。
三节教研课中,笔者执教了一节六年级的词汇课,这节课的语法难点是动词第三人称单数的正确运用。在教完所有职业词汇后,笔者从听和写的任务中拓展开去,呈现了Jiao Jie妈妈的自我介绍。这段自我介绍不仅用到了本节课学习的职业和工作地点等词汇,还把之前学过的谈论交通方式、兴趣爱好等场景结合进来。接下来,笔者让学生以Jiao Jie的身份来介绍妈妈,这样主语就要转换成动词第三人称单数。然后,笔者在课件中把这两份介绍的内容同时呈现,进行对比。学生就能非常直观清晰地看出动词第一人称和第三人称单数的不同,从而归纳出使用规则和变化规则,教师只需适时启发和引导,最后进行补充。
这种方法需要教师将语法知识合理地融入教学活动,并且从简单到复杂层层铺垫,使学生在参与语言活动的过程中不知不觉地理解和掌握语法知识。
二、归纳——演绎,学以致用效果佳
在英语教学中,应当对语法规则进行有目的的学习和应用。教师可以采取由归纳到演绎的方式,这种由总体到具体、由理论到实践的教学方式,有助于突出语言运用的准确性。
第二节教研课是一节五年级的词汇课,这节课的语法重难点是对现在进行时的掌握。执教教师采取的教学策略是提前感知语法,再到具体情境中演绎。首先,创设情境让学生从学习一般现在时过渡到学习现在进行时,对比这两个时态句型的特点,得出现在进行时的句型结构。其次,学习Chen Jie的一天,主要是让学生自行演绎,自问自答,在这个过程中巩固现在进行时的正确使用方式。
语法学习不是语言学习的目的,学习语法是为了更好地理解语言,掌握语言。这种演绎性的教学方式,让学生在应用中掌握语法规则,教学目的更为直观和具体,这样的讲解方式也更容易为学生所接受。
三、隐形——渗透,语法“润物”细无声
教师在教授语法时,不用刻意强调语法,而是应该给语法教学披件隐形的外衣。教师可以有意识地创设一些合理的语言情境,让学生置身其中,自然地习得语法知识。这样能使语法教学更加形象化、真实化和趣味化。
第三节教研课是一节六年级的对话课,这节课围绕“职业”这个话题展开,主要学习运用核心句型作出恰当的回答。这节课的语法重点是动词第三人称单数的使用。在处理这个语法教学内容时,执教教师采用隐形的方法,在课堂中没有明确提及动词第三人称单数的使用规则,而是创设情境,润语法教学于无声中,用贴切的素材作为语法教学的切入口,让学生通过大量操练和表达,理解这一语法规则的表意功能。