进入初中阶段，学生的抽象思维能力和独立思考能力显著提升，对思政课程的需求也更为复杂和深入。于是，我通过“行走的思政课”这样一种创新的教育形式，让学生在实践中学习和体验，不仅提高了思政课的生动性和趣味性，还有助于促进学生综合素养的提升。

学生在小学就已学过陈望道翻译《共产党宣言》的故事，知道“真理的味道有点甜”。那么，共产党人又是如何追求真理，让真理的味道一直甜下去的呢？身为新时代青少年，又可以做些什么呢？

一、红色家书：追求真理之路

来到浙江革命烈士纪念馆，学生们一起诵读入口石壁上的话“同志们，胜利的时候，请你们不要忘记我们”。从这里学生可以感受到烈士们对革命必胜的信念。

进入馆内，可以看到许多革命烈士的事迹，大家讨论最令人感动的革命故事，并分享讨论结果。有学生提到裘古怀的绝笔信，信中写道：“由于党给我的教育……使我认识了革命，使我成为一个有生命的人……我满意我为真理而死。”学生说这封信虽然简短，但字里行间充满无畏生死的革命豪情。学生们还在讨论中提到邵飘萍、叶天底、俞秀松等革命烈士。

通过分享这些红色家书和革命故事，学生能够深刻体会革命先烈为追求真理所付出的巨大牺牲，真切感受革命先烈的崇高精神，增强历史认同感和使命感。我进一步引导学生思考“这些革命先烈为何愿意为革命牺牲”，从而激发他们对历史的敬畏和对革命精神的崇敬，进一步坚定他们的理想信念。

二、爱国精神：助力真理之行

正是因为无数革命者坚定追求真理的信念，在中国共产党的领导下，中华人民共和国成立了。新中国成立初期，百废待兴，浙江人民也在真理的支撑下，义无反顾地投入到祖国建设中。

我们来到浙江省档案馆，参观展览——“大写浙江人”，瞻仰浙江人在社会主义建设时期做出的不懈努力。

在这里，学生分组参观，记录下自己感触最深的事迹和人物。我给每组布置了一个任务：选择一个典型人物，撰写一段颁奖词，内容包括人物事迹、贡献和精神品质。

各组派代表上台朗读颁奖词，其他学生和教师点评。

颁奖词1：竺可桢“开气象学之始，传国士之风”，他是我国现代气象学的奠基人。“排万难冒百死求真理”的求是精神，不仅是浙江大学的校训，更是他一生贯彻科学救国精神的重要部分。

颁奖词2：钱学森“五年归国路，十年两弹成”，他冲破阻力回到祖国，带领科技人员克服重重困难，先后完成近程导弹、中近程导弹的研制，引领中国军工人走出一条独立自主的技术创新、发展之路。

通过分享，学生发现像这样敢于创新、报效祖国的人，在我们身边还有很多。我继续引导大家提炼这些人物身上的精神品质，学生发现他们高度一致的品质就是“爱国”。

撰写颁奖词，能够帮助学生理解历史人物的事迹，让他们在实践中感悟爱国主义精神的力量，感受社会主义建设者为国家和人民所作出的巨大贡献，从而增强他们的爱国情怀和历史责任感。

三、“八八战略”：展现真理伟力

在追求和践行真理的道路上，共产党人一往无前。时间来到2003年，时任浙江省委书记习近平同志在全面深入调研的基础上，提出“八八战略”，指引浙江走出改革创新开放图强之路。我带领学生来到浙江展览馆，参观“大道之行——‘八八战略’实施20周年大型主题展览”。

在序厅中，大家观看展览宣传片，直观感受到“八八战略”的实施成果。“八八战略”对浙江发展的具体影响有哪些？浙江取得这些成就的原因是什么？带着这些问题，学生们进入展厅，分组参观并记录所见所闻。

通过文献实物和视频资料，大家不仅学习了“八八战略”的内容，体会到真理展现的伟大力量，还深刻感受到20多年来浙江的精彩蝶变。

结合展览中呈现的浙江无数个“第一”，我引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何担当时代责任？

学生们纷纷发表参观研学的感想。

有的学生说：“应该牢记先烈们的英勇事迹，学习他们不屈不挠、顽强拼搏的精神，今后在生活和学习上遇到困难，也要像他们一样，勇往直前。”

有的学生说：“当代浙江人就是你，就是我，就是他。我会向科学家们看齐，努力学习科学文化知识，培养自己对科学的兴趣和创新精神，积极参加科技类活动，争取以后创造出实用的科技类产品，让生活更美好。”

还有的学生说：“通过参观，激发了我对家乡的热爱和自豪感。我会参加各种社会实践和志愿者活动，从小培养服务社会的意识，了解国家和家乡的重大决策和发展方向，增强责任感和使命感。”

学生思考自身的时代责任，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的热情。不少学生都已经有了清晰的奋斗目标和强烈的使命感。

点评：

在这节课中，教师运用“行走的思政课”理念，将学生带入场馆，使其在真实的历史场景中感悟革命先烈和现代化建设者的精神与成就，从而经历更为深刻的学习体验。

首先，本课就近利用场馆资源，带领学生参观浙江革命烈士纪念馆、浙江省档案馆和浙江展览馆，增加思政课的生动性和趣味性，增强学生的历史认同感和使命感。例如，学生在浙江革命烈士纪念馆诵读革命烈士遗书，深刻体会革命先烈为追求真理所付出的巨大牺牲。

其次，本课实现了大中小学思政课一体化的目标。经过小学阶段学习革命故事和现实例证，激发学生对真理的初步感悟和信仰的萌芽，在初中阶段通过深入的历史事件和现实成就的学习，能够增强学生的民族自豪感和文化自信，为高中和大学阶段学生讨论国际政治经济话题、深化理论认知和实践能力奠定坚实基础。

通过一体化的教学设计，学生可在不同学段获得适龄的思政教育，逐步深化对真理的理解和认同。真实的历史参观和体验能够使学生从不同角度认识到追求真理的重要性，激发他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的热情。

——杭州市西湖区教育发展研究院 华银亚