●“优、新、联、细”策略能有效提升各层次班主任的胜任力，优化班主任队伍结构，完善班主任研修机制。

□衢州市衢江区教育局教研室 罗立三

班主任不仅是学生的榜样，而且在学生学业指导方面发挥着重要作用，更重要的是，班主任对学生个体发展和心理健康具有深远的影响。可见，班主任工作的重要性不可忽视。

一、呈现问题，直面挑战

在新时代背景下，教育环境发生了巨大的变化，班主任的角色和职责也随之发生了改变。他们不仅是教师，更是学生的引导者和朋友。然而，新时代的班主任也面临着一些新的问题和挑战，主要有学生行为管理困难、家长沟通问题、学生个性差异和学生能力评估等。基于这些亟待解决的问题，衢州市衢江区教师进修学校立足自身平台，开拓班主任培养渠道，创新班主任成长路径，为班主任群体分层次赋能，助力班主任胜任力整体提升。

二、立足问题，开拓思路

衢江区教师进修学校围绕“赋能”核心，实施“优、新、联、细”策略，引领班主任班级管理能力再提升，多方联动，助力班主任胜任力区域推进。

（一）“优”化体系，实施机制赋能

构建组织保障体系，成立管理团队。落实“校长室—德育处—班主任—教研室—德育主任”分层分级工作机制，呈现“一保、一导、一督”高效责任机制。构建实施指导体系，成立培训团队。构建三层级的培训团队，统筹协同，破解参与度低、缺乏实践经验等培训难题。

（二）“新”化模式，实现精准赋能

针对不同受训对象，实施“一二三四五”研修模式，实现研修培训精准化，分层、分类培训。积极参与省级培训，助力班主任胜任力区域推进。

线上培训全面铺开，线下专家全力指导，积极助推“互联网+教育”，线上、线下互融。学校同组互学，采用“菜单选择，送教上门”的形式，由各校提需求、定时间、定地点，随心“点菜”，衢江区教师进修学校遴选优秀专家送教上门，为培训对象提供菜单式服务。

（三）多方“联”动，落实技术赋能

引进名师，进行专题培训、问诊把脉、专业培训。名师在教学风格上独具特色，各班主任通过学习案例、聆听讲座、尝试应用，形成自己的管理方式，这是一条行之有效的成长路径。衢江区名班主任工作室邀请省特级教师崔巍青团队和申洁特级教师工作站成员长期为新手班主任开展专业培训，在班级管理方面进行指导，使新手班主任从高起点出发，为智慧型、专业型班主任团队的发展打好基础。

衢江区各校实施师徒结对方式，给每位新手班主任配备师傅，从班级管理路径帮扶新手班主任。针对班级管理中出现的问题，大家进行专题研讨。帮助新手班主任做好自己的发展规划，促使他们稳步提升班级管理素养。

“双坊”建设，展开专题研讨。“双坊”即工作坊和研究坊：工作坊主要围绕班级管理问题聚焦探讨；研究坊主要围绕学生学习问题聚焦探讨。无论是工作坊，还是研究坊，都从学术视角开展坊间活动。通过实践，发现班级管理中存在的问题，大家一起探讨合理的解决路径，使新手班主任的班级管理水平和研究能力得到双提升。

有效阅读，进行深度链接。书籍是前人智慧的结晶，新手班主任更要有读书的习惯，有深度阅读专著的能力。各校构建了读、思、写、行流程，在共读、共写、共享、共创的过程中促进了班主任个体的快速成长，实现了有效阅读和行动力深度链接。

（四）“细”化步骤，成就实践赋能

采用名师班主任带领、同侪互助模式，提升新手班主任和骨干班主任的班级管理能力。突出实践导向，加强实践与理论联系；同时以学科为单位形成多个研修共同体，采取课题研究、名师工作室活动等多种研修方式，解决培训形式单一的问题，混合研修，精细培训。成立城乡学校班主任培养发展共同体，采取边学习边实践、边探索边完善的推进策略，协同发展，全员跟进，形成整体新合力。

三、策略实践，成效初显

“优、新、联、细”策略拓宽了校本教研渠道，改变了教师交流形式。提升班主任胜任力成为班主任成长的“助推器”，交流展示的空间得以拓展。通过师徒结对、名师送教等活动，班主任之间的交流越来越主动。此外，这一策略还助力校际教研活动的开展。安排名优班主任到薄弱学校支教，推选薄弱学校班主任到基地校挂职交流，开展教共体班级管理研讨和培训，完善区域班主任团队建设，全区班主任形成教研联动的良好氛围。

班主任培训不是一个短暂的过程。实施班主任培训，旨在提高班主任的专业水平、教育能力和领导力。精心设计的培训内容和切实可行的培训方案，有效提升了衢江区班主任的胜任力，高效推动了学生全面发展，促进了班级整体进步。