●参与项目活动可以使幼儿获得分享与探究的机会，教师亦能从中深入了解幼儿的思考过程与思维发展水平，更好地促进幼儿的全面发展。

□杭州市人民政府机关幼儿园 董娅萍 何一南

项目活动教学是幼儿教育的重要组成部分，能够充分调动幼儿的学习积极性、探究精神，促进幼儿的全面发展。小班幼儿在身体和心理上有强烈的好奇心，动手能力较强，语言表达能力逐步提高。因此，设计趣味性强、启发性强的项目活动，可以让幼儿在活动中开动脑筋解决问题，培养创造力，学会听取他人的意见，协调沟通，一起解决问题，进而培养幼儿的团队精神和交流技巧，促进幼儿综合素养的提升。

笔者以“察颜悦色”项目活动为例，探究幼儿园小班项目活动如何进行优化，以期对小班幼儿的成长起到积极的推动作用，使幼儿教育更加精彩。

一、活动起源

园所在前期项目活动中，引导小班幼儿认识三原色与其他色彩的联系。教师发现，很多幼儿在阅读绘本《小蓝和小黄》后，对三原色中的蓝色和黄色有着特殊的情感。尽管在之前的项目活动中，大多数幼儿已经从绘本中认识了色彩变化的原理，但还是有不少幼儿会问：“老师，小蓝、小黄、小绿到底是怎么来的？”根据幼儿对色彩变化的浓厚兴趣，教师设计了“察颜悦色”项目活动。

二、活动设计

为了使幼儿更好地进行活动探究，教师在教室里添加了喷瓶、滚筒、海绵印和滴管等工具，并在美工区准备了各种颜料，布置了涂鸦墙。完成色彩探究的情境创设之后，就可以引导幼儿展开探究。

首先，开展小组讨论。活动采取角色扮演的方式，让每个幼儿都扮演一种颜色，从颜色的视角出发进行交流。以下是幼儿的对话内容：“小蓝跟小黄拥抱后，就会变成小绿。”“小红和小蓝关系很好吗？”“小蓝跟小红抱在一块儿会变成什么样子呢？”“小红可以跟小黄拥抱一下吗？”……

从这些对话可以看到，幼儿对拟人化的友情色彩组合非常感兴趣，这是他们共同拥有的经验。采用这种方式可以在幼儿群体中建立一个共享观点，让群体一起去探究一些有趣的事情，并产生共同的感受。

接着，教师拟定网络图。通过项目活动探究各种色彩组合的奥秘，是本次“察颜悦色”项目活动的总目标。而每个幼儿都拥有自己独特的生活经验，他们会从多角度、多方面去思考和理解。因此，教师可以绘制网络图，预先判断实施过程中可能遇到的各种阻碍，结合幼儿的讨论，将活动计划进行细化。

然后，幼儿展开探究。这一环节分两部分。

1.“察颜”——承上发散

幼儿们对黄蓝绿3种颜色有了一定的了解，能在教室中找到这3种颜色。在此基础上，教师可以鼓励幼儿谈一谈他们为什么会喜爱某一种颜色，鼓励他们在教室内外去寻找自己喜爱的颜色，以此丰富体验感。同时，可以带领幼儿制作色彩卡片，张贴在主题墙上，方便他们直观地观察和理解色彩。

通过对色彩的认知和探索，有幼儿找到两种完全不同的黄色，教师趁机提出深一层的问题：“为何这两种黄色是不同的？它们是如何变化出来的？”在探索不同的黄色的奥秘时，幼儿也开始主动提出问题。教师可以使用各种材料和工具，引导幼儿通过实际操作来进行探索验证，使幼儿对黄色的深浅有更深刻的认识与理解。笔者就引导幼儿使用滴灌、白色颜料、玻璃瓶和树叶，将树叶和其他自然物体进行创造性的拼接，并在其中感受不同的色彩。

2.“悦色”——启下创新

通过三原色组合的色彩游戏，幼儿从对《小蓝和小黄》绘本的喜爱拓展到了对色彩的好奇。这时，教师再把滚筒、海绵、棉花棒、喷雾瓶等材料发给幼儿，让他们去探索颜色搭配与混合的美妙，体验“创造色彩”。同时，鼓励幼儿运用多种艺术形式，在情感与体验上进行创造性的表达，启发幼儿的想象力与创造力。

在这个过程中，幼儿可以自主寻找不同的颜色，探寻混合颜色的奥秘，享受美术带来的乐趣。他们惊喜地发现，世界上不仅有蓝黄绿3种颜色，通过组合还能够变出更多的颜色，比如紫色、橙色和黑色，而这些颜色恰好都出现在日常生活中，比如紫色的茄子、橙色的橘子和黑色的车轮。这更是激发了幼儿的创造力，他们在介绍每一幅作品时，都能用丰富的词句来进行表达。基于此，笔者又设计了其他项目活动，让幼儿通过编创儿歌来更好地体会色彩的趣味。

综上所述，优化幼儿园小班项目活动教学的重要性不容忽视。教师不仅需要强调个体或小组的参与，更应重视幼儿之间不同观点的交流与分享。通过项目活动，幼儿能够获得分享与探究的机会。同时，幼儿分享的内容将成为宝贵的学习资源，支持项目活动的推进。教师亦能够利用这些资源深入了解幼儿的思考过程与思维发展水平，更好地促进幼儿的全面发展。