打通课堂教学改革的 最后一公里

课堂教学是思政课改革创新的最后一公里。要守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，从课程和教学的基本要素看，关键是要坚持“大思政”理念。

一要确立“大目标”，将“努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”落实到日常的课堂教学之中。二要贯通“大生活”，不断丰富思政课教学内容，将思政小课堂与社会大课堂相结合，特别要贯彻好“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑”的指标，让学生更好了解国情民情，坚定理想信念。三要开展“大学习”，不断改进教师教和学生学的方式，既充分发挥传统学科学习的优势，又不断探索学科实践新方式，让学生在活动中体验，在实践中成长。四要实施“大评价”，不断优化终结性评价，持续创新过程性评价，积极探索表现性评价，切实发挥评价在学生素养发展中的导向、激励、诊断、调节等功能，真正做到为学赋能、让教增值。

——省教育厅教研室高中思政教研员王国芳

用足用好社会生活资源

人是处于社会生活中的具体的人，思政课只有回归社会生活，才能把党的创新理论讲深讲透讲活。广大思政课教师必须要用足用好社会生活资源，一是要把社会生活融入思政课堂，让国家大势、社会大潮、生活大剧成为思政课的生动故事，二是要让社会生活成为思政课堂，让乡村田野、红色基地、议事中心成为思政课的实践场域，从而实现思政小课堂与社会大课堂的有机融合，真正体现“大思政课”视野之大、场域之大、格局之大，进而滋养青少年“拔节孕穗期”。

——杭州市余杭高级中学（临平中学）思政课教师 潘泉伟

整体性展现思政课魅力

如果把思政课比作一道精神大餐，如何做到既营养丰富又色香味俱全呢？应该整体性地展现思政课的魅力：要有充实精到的教学内容，彰显问题意识、富于深刻说理，这相当于食材；要有熟练自然的教学展示和行之有效的教学方法，这相当于烹饪技术；教学过程的展开要张弛有度，这相当于火候；要有漂亮隽秀的板书写作，这相当于配菜；要有娓娓动听的话语表达，这相当于口味。

——台州市第一中学思政课教师 丁 巧

教“活”起来

学“动”起来

基于小学生的心理和年龄特点，我认为小学思政课应重点凸显“活动性”。

首先，教师应有解读教材和整合教育资源的能力。教师要把教材解读成一幅幅“生动的画面”，再将这些“画面”与学生的生活进行巧妙的链接，融合《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等相关内容，将思政元素进行整合。

其次，课堂教学应以活动为主，并浸润式地开展活动。活动可以展现与专题教学内容相关的图片、视频等影像资料，使学生视觉与听觉“动”起来；也可以通过时政评论、案例分析、辩论赛、微电影等活动，使学生身体和心理“动”起来；还可以组织学生立足于教材内容进行历史片段表演、主题演讲等，使学生能够亲身体验真实的环境或者是还原历史原貌，在体验中受到教育和启发，增强爱党爱国爱社会主义的情感，使学生的情感“动”起来。

——浦江县龙峰小学思政课教师 吴英英

观照现实中阐释真理的力量

思政课不能生硬地照本宣科，一线的思政课教师应多渠道、多维度搜集时政素材，将鲜活的故事融入课堂，并邀请学生积极成为主讲人、分享者。同时，还应积极带领学生走出教室、走向社情一线。比如我所在温州市实验中学，通过开发“小小新闻发言人”媒介素养课程、“博悟世界”博物馆课程等，将道德与法治课本中关于媒介素养、传统文化传承的内容不断向外延伸，打造“行走的思政课”，不断扩大思政育人版图的“外圈”。

——温州市实验中学思政课教师 卓艺颖