□衢州中等专业学校 陈国庆

由于学生的价值观念、自控能力和生活习惯等存在一定的问题，每个班级都有几个让班主任头疼的“刺儿头”。“一波未平，一波又起”，小杰就是这样的学生。

填写新生入学信息表，小杰龙飞凤舞的字给我很深的印象。在“是否愿意担任班干部”一栏中，他填着：愿意担任班长。

第一次和他交流时，我从他的眼神中看不到自信，于是确认他是否真的愿意当班长，他说：“老师，要不先让我做个寝室长试试？”

我一口答应了他。

新生军训第一天，小杰的寝室就被扣分了。小杰有些气馁，说：“老师，我觉得我还是不担任班干部了吧。本想表现一下，可发现连自己都管不好，早上起床晚，去食堂吃完早餐，就来不及检查寝室卫生了……”

我和小杰的家长沟通，大致了解了小杰在初中时的一些情况，跟他本人描述的差不多：上学带手机、作业不交、迟到早退……家长多次被班主任请去“喝茶”。

来到职高，学生和家长都有些失望，但都想有一个新的开始。我暗暗地想：怎么去帮助一个虽然问题很多但是想变好的学生？

我的计划还没成形，小杰又问题频出：打篮球时和同学起了口角，并先动了手；使用寝室卫生间未冲洗干净被扣分；课间出去买水，回班动作慢被值周教师逮住；语文抄写作业一头一尾认真，中间偷工减料被教师发现……

每次他都是虚心接受，表示坚决要改，但总是老方一帖。

说实话，我有些气馁，但不想放弃。我的学生也许不是花园里璀璨夺目的奇花，但一定会是祖国建设的参天大树。

“冰冻三尺，非一日之寒”，一下子让他一个错误都不犯是不现实的。我和他商议，制定了一个减量奖励计划。

首先是分门别类。我给他的错误分为卫生、纪律、人际交往等几类，并设定每类错误逐月下降的指标数。

其次是设定指标。如果他每个月犯错次数在指标数之内，我不仅不予惩罚还要肯定；每个月的指标数未用完，可以置换成班级德育奖励积分。

最后是公开奖励。我让他给全班学生分享自己的经验，并给他颁发班级“进步之星”奖状。奖状上有我为他写的寄语：“没有比人更高的山，没有比脚更长的路，相信你一定能够成为更好的自己。”当他拿着这份有我亲笔签名的奖状拍照留影时，我从他那会心微笑的表情中，感受到他变得自信起来。

虽然犯错指标数从开学初的8个逐月降到现在的5个，但他的犯错次数却从6次降到了2次。小杰从减量奖励中获得了信心，收获了从未有过的成就感，发现原来自己也可以控制好自己。他的成长终于有了总体向好的趋势。

教师要允许学生犯错。学生犯错时，多给他们一些机会、一些理解和一些指导，年轻时从错误中学到的东西，往往会成为人生道路上的财富。