●教师要采取丰富多彩的授课策略吸引学生投入到音乐欣赏课程的学习中。

□杭州市丹枫实验小学 陶炫烨

在小学开设音乐课程的重点是要培养学生的艺术品质和审美素养。而音乐欣赏教学是整个音乐教学中的重要构成元素，音乐教师在开展欣赏教学时要结合小学生的音乐欣赏兴趣，重视学生的主体地位，采取针对性的教学策略来陶冶学生的情操，使小学生渐渐形成好的欣赏习惯，提升欣赏音乐的能力。

一、尊重学生的主体地位

在进行音乐欣赏教学时，教师要注意教学方法的调整，尊重学生的主体地位，激发学生自主探究的能力。首先，教师要主动了解学生喜欢的音乐作品，在欣赏课上播放音乐曲目，激发学生的学习热情。其次，在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组欣赏音乐作品，为学生提供一个平等的教学环境。最后，教师要倾听学生对课堂教学的评价，并根据学生的评价调整课堂安排，从而达到预期的教学目标。

二、培养学生的倾听习惯

欣赏音乐的关键在于听。培养学生的倾听习惯是欣赏教学的基础，但这一习惯不是一朝一夕就能养成的。教师可以利用多媒体设备培养学生听音乐的习惯，并对学生提出明确的听力要求，提高学生的音乐欣赏能力和分析能力。在授课环节中，教师要把握音乐作品的鲜明特点，引导学生有目的地倾听音乐作品，感受旋律的变化，比较音乐作品的不同。

三、培养欣赏期望

让学生建立欣赏期望的关键是要满足学生的心理发展特点。教师可以选择有趣的游戏或短视频来快速吸引学生的注意力。如在进行《牧歌》这节欣赏课教学中，教师可从“牧歌”题材、蒙古族长调特点以及民族五声调式出发，从演唱、欣赏入手，打破以往学生单独气息与声音的练习，利用动作与声音的模仿，使学生在不知不觉中将气息与动作结合。

四、融入情感教学

音乐作为一门人文艺术，既是人们智慧的结晶，也是情感的结晶。音乐教学应重视情感的整合，教师要挖掘音乐作品中的情感素材，采用一些情感化的教学方法，引发学生的共鸣。如教师在教学爱国主义歌曲时，可在多媒体设备上播放相关的故事片段，激发学生内心深处的自豪感，培养学生的爱国情怀。在欣赏音乐作品时，只有将情感融入其中，才能取得更好的效果，使学生在情感的引导下，深刻理解音乐作品。

五、联合应用多感官

音乐欣赏教学不仅可以采用声、图相结合的教学方式，还可以采用视、听、动觉相结合的教学方式，与书面语言相联系，使学生进入音乐情境，获得真实的体验。如在四年级下册《打字机》这节欣赏课教学中，教师可以为学生播放动画声音片段，同时询问学生能听出这是在干什么，以此连接学生的视觉和听觉，使学生能够参与到音乐作品中，获得感性体验，从而更深刻地感受作品，感受旋律和情感的变化。