●学校高质量发展的根本在课堂教学，在教师专业提升。教育专长只有通过系统梳理、深层次加工，才能转化为教师身上鲜明的教学特色。

□金华市站前小学 叶 惠 钟航霞

2018年，金华市婺城区教育局教研员到站前小学调研，聆听各学科骨干教师上课，发现教师教学能力普遍下滑。学校经深度研讨，发现问题症结：一是，教师的教学专长未得到充分挖掘、提炼、外显、提升，仍停留在经验层面；二是，优秀教师的经验未得到有效共享，受益面小，造成梯队断档。

优秀教师的经验是一种隐性的知识，需要对这些经验进行聚焦、整理、淬炼、传递，这是一个由隐性转化为显性的知识管理过程。

因此，站前小学开始探索以代表课为抓手，基于知识管理的教师专长发展研究，构建学习型组织，通过教师代表课的规划、研制、发布、推进，按照“知识外化、知识组合、知识内化、知识社会化”的知识管理4个阶段，让教师在学校教研的活动场发现和完善自我专长。

研究的第一步就是确定专长，形成专长清单，让专业成为教师群体可以共享的教育经验。

课题组聘请专家从设计、引导、组织、评价4个维度确定20项专长，附上相关的领域含义，在学科组内向教师逐条解释，让教师按合格、良好和优秀打分，最后获得教师教学专长情况数据。

而专长只是一个苗头、一种可能，需要寻找、培育、强化，帮助教师确定自己在课堂执教中的优势点。

研制代表课的过程是知识外化的过程，具体做法是“六步走”。

第一步：出范例。让一部分教师先领悟、成长，再将经验辐射到其他教师。课题组中心成员在专家指导下，定位思考方式，聚焦在“怎么办”上，尝试撰写具有明确操作性的表述范例供教师参考。

第二步：领任务。给出范例，下发任务，教师在组内提出困难，相互交流。

第三步：出清单。教师上交初稿，课题组捕捉关键词，帮助教师撰写一份问题式清单。以问题形式梳理专长领域，给出的问题如：如何检测解学生起点？为使教学方法和策略有效还有哪些具体操作？如何判定方法是否恰当？引发教师深入思考。

第四步：给模板。课题执笔人将表述方式模式化，如“做法+举例+原因剖析”“时间+内容+例子”，教师写出操作手册。

第五步：理成稿。操作手册汇总到课题组负责人处，由其统一成册，再请专家审核把关，修改完善。

第六步：磨终稿。组建专长打磨小组，组织教师开展组内交流，在线编辑手册，将观点、做法、例子等进行详细批注，由撰写者增补，交由课题组负责人完成终稿。

从教师教学专长操作手册的梳理，到代表课的录制和发布，是一个知识内化的过程。

具体的教学片段能很好地阐释专长操作手册，为帮助教师更好地完成录制任务，课题组敲定注意事项、录制任务、视频标题、呈现方式、视频内容等。

两年来，站前小学共举办各级代表课发布会近10场，15名教师发布了代表课。2023年4月19日，浙江省国培计划地级小学音乐骨干教师能力提升研修班实践访学活动在站前小学举行，300多人与会。站前小学两位音乐教师围绕专长领域“如何构建课程体系并在教学中渗透”，执教代表课“钟声”，给与会教师留下了深刻印象。

2020年第一学期，有3位语文教师调离站前小学，造成语文组顶梁柱流失，短时间出现梯队断档的局面。学校开始反思现有的教师培训制度，认为不但要培养优秀教师，提炼教师专长，还要注重教师教学专长的快速迁移和复制，做到打造代表课之后进一步留住代表课，进而超越代表课。

近年来，婺城区大力推进教育数字化改革，学校课题组通过搭建网络平台、分享最佳经验、举办代表课展会3个方面推进代表课。

学校在之江汇教育广场创设专栏，第一轮上传15个有明确主题的代表课视频。在平日的教研活动中，教师们交流探讨操作手册的运用，最终形成新的问题解决方法，并将其落实到课堂上，在多轮代表课研制中，形成丰富的视频资料。

代表课作为教师优秀经验的可视化成果，具体操作清晰、涵盖面广、便于理解。两年来，学校共开展近百次代表课分享活动。2023年6月26日，金华市小学综合评价改革推进会在站前小学举行，全市500多人与会。站前小学代表课“妈妈格桑拉”在会上呈现，成功向社会展示教研成果。